目前课堂教学改革中存在的问题与策略.docx

））））））） 目前课堂教学改革中存在的问题及策略 今天就是和大家一起来学习的， 所以我也很有信心。那么，今天我和大家谈什么呢？ 我不想谈什么高深的理论，只想就大家每天耕耘的“课堂”，通过我下乡听课、研讨、 座谈发现的一些现象来和大家共同探讨。 我们都知道：近年来，基础教育课程改革正在积极稳步地进行，并取得了丰硕的成 果，。我们也知道： 作为课程改革的主阵地、 落脚点的课堂教学是课程改革的核心环节， 没有课堂教学的改革，课程改革就是一句空话。换句话说： “课堂改革是一个老生常谈 的话题，也是一个常谈常新的话题。”各个学校都立足本校实际，制定了适合各校的课 堂教学模式，以学案导学、学生自主学习、小组合作、课堂展示、教师解疑、巩固训练 等环节贯穿课堂。确立了学生在课堂中的主人公地位，极力把课堂还给学生，“讲堂” 变成“学堂”，努力为学生发展创设空间，让学生在学习中体验成功，在成功中享受快 乐，在快乐中建立自信。老师们不断反思、不断成长。各个学校也都在以课堂改革为抓 手的机制中，促进了学校的内涵发展。我们的课堂发生了许多可喜的变化。但是，静心 思忖：我们也应当看到，咱们的课堂仍然存在着许多不健康的因素：如 :课堂环节过于 程序化、缺乏深刻性，为模式而模式，许多课堂教学应有的生机和活力仍然不能最大限 度地激发出来， 学生在课堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分释放。 课堂的一些 细节问题仍然处理不当， 这些都在不同层次上制约着课堂的健康发展， 课堂教学改革一 直在低层次上徘徊， 等等。我们只有透过课堂改革的表层去探究问题的本质， 通过冷静、 客观、科学的分析来澄清认识上的困惑， 以积极有效的探索来纠正课堂教学实践行为上 的偏差，从而才能推进课堂改革良性发展。所以今天我和大家探讨的第一个问题，那就 是“目前课堂教学改革中存在的问题”。 课堂教学改革中存在的问题 ））））））） ））））））） (一)观念滞后，改革步伐不一致 我们都知道：观念决定一个人的行为。改革课堂，教师的观念尤为重要。但是在课 堂改革的进程中，我们不难发现，教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思 想观念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动了，怕实施教学改革影响教学质量，因而 驻足不前，根本就不动。；二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应 手的教学模式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革；三 是部分教师大胆上路， 积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿， 在摸索中挣扎， 在挣扎中前进，取得了一定的成果。正是观念的不一致，我们改革的步伐不整齐，以至 于出现了学区、学校间、教师间课堂教学改革水平的参差不齐。 （二）理念认识的肤浅化 新课程改革实施以来， 教师的课堂行为发生了很大变化， 这些变化有些是我们期待 已久、体现新课程本质的变化的，有些行为却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产 生的变化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习 目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标 准的要求；很多教学任务囿于习题；大多数教师没有树立新的课程观，缺乏对课程的开 发意识和开发能力。 等等。我们知道：教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提， 新课改倡导一种课程共建的文化， 需要教师重新认识自己的角色， 教师不再是由专家编 写的教科书的忠实执行者，而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构的新课程 的和；教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而应该是一批拥有正确教育观念、懂得 反思、善于合作的探究者。 但是，目前我们大多数教师缺乏深入的学习， 大家扪心自问： 我们又有多少教师手中有课程标准， 又有多少教师把课程标准读过一遍， 更不用说深入、 细致的研讨了。 ））））））） ））））））） （三）教师课堂教学形式化的倾向 有的教师在课堂教学中存在许多形式主义的东西。我们试着回想一下咱们的课堂， 看是否有一下现象。为了让学生“主动”，就兜圈子提问；为了师生、生生“合作”， 就进行小组讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动，占用有效的学习时 间。为了便于学生展示，故意降低教学内容的难度，对文本、教学内容把握肤浅。这表 明，高效课堂改革已经步入了轨道，但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离。 原因在于：有的教师将高效课堂改革理解为教学形式的改革， 因而将改革的重心放 在教学手段和方法的变化上。教师把探究变成一种点缀，一种形式，总有一种贴上去的 感觉，好像在完成一个过程、一道工序。粗看上去很有创新，细细品味又感到缺乏深入 的思考。比如，语文教学提倡“在读中感悟，在读中欣赏”。而有些教师的课只有读而 没有感悟，没有欣赏，欣赏的环节被黑板上花花绿绿的图画代替了，被教师的描绘代替