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双曲线及其标准方程 （1） 福建师大附中 苏诗圣 教学目标：理解双曲线的定义，明确焦点、焦距的意义；能根据定义，按求 曲线方程的步骤导出双曲线的标准方程， 并能熟练写出两类标准 方程； 培养学生分析问题能力和抽象概括能力。 学会用辩证的观 点从椭圆的定义到双曲线定义的“变化”中认识其“不变”性， 并从中发现数学曲线的简洁美和对称美， 培养学生学习数学的兴 趣。 教学重点：双曲线的定义和双曲线的标准方程． （ 解决办法：通过一个简单实验得出双曲线，再通过设问给出 双曲线的定义；对于双曲线的标准方程通过比较加深认识． ） 教学难点：双曲线的标准方程的推导 （解决办法：引导学生完成，提醒学生与椭圆标准方程的推导 类比． ） 教学方法：启发式 教学过程：复习椭圆的定义及标准方程T 教学过程：复习椭圆的定义及标准方程 T 新知探索 T 数学实验 双曲线 T 展示现实生活中的双曲线 T 双曲线的定义 T 对定义的思考 T 双曲线标准方程的推导 T 例与练 T 课堂小结 T 作业 T 研究性学习 、 复习引入： 前面我们已经学习了椭圆的有关知识， 请同学们回忆一下椭圆的定义。 问题 1：椭圆的定义是什么？ （板书）平面内与两定点 Fi、F2的距离的和等于常数（大于|FiF2|）的点的 轨迹叫做椭圆． 这两个定点叫做椭圆的焦点， 两焦点间的距离叫做焦距。 、新知探索 1、 思考：把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么这样 点是否存在？若存在，轨迹会什么？ 2、 实物拉链演示：双曲线的形成（请同学参与协助画图） （取一条拉链，拉开它的一部分，在拉开的两边的长度相等，现将 其中的一边剪掉一段 （长为 2a） ，两端点分别固定在黑板的两个定点 F1、F2上，把粉笔放在拉链关上，随着拉链的逐渐拉开或闭合，粉 笔就画出了一条曲线。 请同学们观察在变化中哪些量在变化，哪些量不变。 )思考如何改 进作图工具？ 3、对双曲线有了初步的认识，现实生活中的双曲线的实物图 (古代建 筑、现代建筑、冷却塔、北京市区交通图 )，这些古今中外与双曲 线有关的图片给人一种对称、简洁、流畅的美的享受。那么，如何 给双曲线一个科学的定义呢？ 4、(请同学回答)双曲线的定义：平面内与两定点 Fi、F2的距离的差的绝对 值是常数(大于零且小于|FiF2|)的点的轨迹叫做双曲线.这两个定点 Fi、F2 叫做双曲线的焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距. 定义中“平面内”起到什么作用？ 如果没有这个条件，点的轨迹将变为一个立体图形。 将定义中的“绝对值”去掉，动点的轨迹是什么？ 双曲线的一支，双曲线有两支，丢掉任意一支都是不完整的。 ⑶ 将定义中的常数改为零，动点的轨迹是什么？ F1F2的中垂线。 将定义中的“小于”改为“等于”，动点的轨迹是什么？ 两条射线。 将定义中的“小于”改为“大于”，动点的轨迹是什么？ 不存在。 将定义中的“小于|FiF2|”去掉，动点的轨迹是什么？ 分类讨论 电脑演示(用几何画板制作课件)以上6种情形，在上述基础上，引导学生再 次理解双曲线的定义。 2、双曲线标准方程的推导 现在我们可以用类似于求椭圆标准方程的方法求双曲线的标准方程， 请同学 们思考回忆椭圆标准方程的推导方法，随后引导学生自己推导。 建系设点 取过焦点Fi、F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴(如图2-24) 建立直角坐标系. 设M(x, y)为双曲线上任意一点，双曲线的焦距是 2c(c 0), 那么Fi、F2的坐标分别是(-c , 0)、(c , 0).又设点M与 Fi、F2的距离的差的绝对值等于常数 2a. 点的集合 由定义可知，双曲线就是集合 P={M||MFi|-|MF 2||=2a}={M|MF i|-|MF 2|= ± 2a}. 代数方程 二 J(k + +寸-J(u y)」+ y?=丈 2乳 化简方程 将这个方程移项，两边平方得： cx+a 双曲线标准方程中，a0, b 0,但 双曲线标准方程中，a0, b 0,但a不一定大于b; 如果x2项的系数是正的，那么焦点在 x轴上；如果y2项的系数是正的， 那么焦点在y轴上.注意有别于椭圆通过比较分母的大小来判定焦点在 哪一坐标轴上. 2 2 2 2 2 2 ⑶ 双曲线标准方程中a、b、c的关系是c =a +b ,不同于椭圆方程中 c =a -b . 三、例与练 例1：判断下列方程是否表示双曲线，若是，写出焦点坐标 化简整理得：(c 2-a 2)x 2-a 2y2=a2(c 2-a2). 由双曲线定义，2c2a0 即ca0,所以c2-a20. 设 c2-a 2=b2(b 0)，代入上式得：b2x2-a2y2=a2b2. 2 y r 1(a 0,b 0) b 这就是双曲线的标准方程.(从以上推导过程中可知，