《电子线路板设计与制作》课程标准.docxVIP

谢谢阅读 《电子线路板设计与制作》课程标准 适用专业：应用电子技术 课程编码： TC4 开设时间：第 3 阶段 课时数： 84 一、课程概述 （一）课程性质 《电子线路板设计与制作》课程是应用电子技术专业的一门专业主干课程，是一门理实一体化的课程。它是电路设计、计算机应用技术、机械制造技术的一种综合应用，是现代电子产品设计技术的发展方向。 该课程是针对电子产品开发技术员以及开发助理员岗位从事电子产品硬件开发的计算机软 件绘制电路图、计算机软件设计 PCB板、 PCB板的制作与改进等典型工作任务进行分析、归纳 总结出来的。通过电路 CAD软件的学习，使学生具备原理图绘制、 PCB设计及加工 PCB板的能力。 （二）设计思路 1、以电子产品开发技术员以及开发助理员岗位完成电子产品硬件开发工作任务所需的能力 要求作为课程内容选取的主要依据。 根据电子行业经济发展的需要，聘请企业技术人员对电子技术专业领域的职业岗位进行工作任务分析，根据完成电子产品硬件开发典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取。 2、结合国家职业标准确定了课程标准 在课程主讲老师和企业专家共同参与下，根据行业对职业能力的要求，结合“计算机辅助 设计绘图员（电子）（简称电子 CAD绘图员）”国家职业标准，明确本课程教学内容及对各内 容的掌握要求。然后，根据典型工作任务的特点，将各教学内容进行组织。按照职业成长规律 与认知学习规律，以项目的形式，将本课程分解为电子线路板手工设计与制作，单面电子线路 板的设计与制作， 双面电子线路板的设计与制作， 高频电子线路板的设计与制作 4 个学习情境，根据实际岗位的需要，确定了各个项目载体的学习目标、学习内容，由浅入深、从简到繁。以 项目为载体，设计完成子领域教学目标的学习情境，在学习情境中明确学习目标、学习内容、建议教学方法、教学材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。 3、基于工作过程导向原则进行教学模式设计 采用工作过程系统化的课程改革方法，用 4 个学习情境贯穿教学组织，每一个学习情境又分两个子任务，每个子任务都是一个完整的工作过程。采用行动导向原则进行教学模式设计， 每个情境给出明确的任务目标，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步组织教学，突出学生主体在教学过程中的作用。 4、从软件操作技能的训练过渡到电子线路板设计能力的培养把软件应用、工艺与规范、布局布线技术作为课程内容。二、培养目标 电子线路板设计与制作作为工艺管理、产品研发、成本控制、生产运行、质量控制的直接对象，与 ISO9000、3C认证、 UL认证等体系融为一体，有很好的条件对学生进行标准意识、规范意识、质量意识及环境意识的培养。另一方面，电子线路板设计与制作作为电子产品的一个结构性部件，涉及到与诸多环节的配合与衔接，可以为学生创造沟通、交流平台，培养他们沟 谢谢阅读 谢谢阅读 通、表达、协作的素质。把软件应用、工艺与规范、布局布线技术作为课程内容，提出课程的目标为： 1．方法能力目标 能根据工作需要收集和使用资料的能力。 能根据工作任务和目的制订、实施工作计划的能力。 能够分析工作中出现的问题，并提出解决方法。 具有知识迁移能力，能自主学习新知识，新技术并应用到工作中。 2．社会能力目标 具有良好的沟通能力及团队协作精神。 具有良好的职业道德。 具有良好的社会责任感和工作责任心，能积极主动参与到工作中。 具有较强的质量意识、经济意识和安全意识。 3．专业能力目标 能够按照企业或者行业要求进行电路原理图的设计。 能够按照企业制板工艺要求，进行电路板的设计与制作加工。 能够制作样板并获取客户的认同。 能够根据提供的信息进行电路板的改进和优化。三、与前后课程的联系 1．与前续课程的联系 “电子线路板设计与制作”核心知识与技能是布局与布线，学生必须要有电子电路的基本 知识，要了解电子元器件的参数与性能才能完成课程的学习， 因此把“电气安装的规划与实施” 、“模拟电子电路分析与应用”、“数字电子电路分析与应用”等课程作为前导课程。 2．与后继课程的关系 为学生后续“电子产品整机检修与维修”、“ PLC控制系统与调试”、“单片机小系统的设计与制作”等课程打下专业基础。 四、课程内容与学时分配 2.1 教学内容组织 电子线路板设计设计与制作课程内容包括三个部分：一是工艺与规范，二是电子线路板辅助设计软件的应用，三是布局、布线的方法与技巧。 （ 1）、工艺与规范 原理图绘制、 PCB封装制作、网络表生成、 PCB参数设置、手动布局与自动布局、手动布线与自动布线、设计检查。 （ 2）、电子线路板辅助设计软件的应用 原理图规范、 常规分立元器件的封装规范、 贴片分立元器件封装规范、 集成电路封装规范、常用接口与板卡规范、 PCB可制造