部编人教版四年级语文上册第二单元 8.蝴蝶的家(说课稿).pdfVIP

《蝴蝶的家》说课稿 在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧： 天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会 担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过 没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起 来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》 就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索 为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达 了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下 教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命 的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察 的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的 难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了 这样的尝试： 一、渲染气氛，引发疑惑之情 播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖 的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小 鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走 进了文本。 二、围绕主线，品读急切之情 在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线， 引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本， 根据阅读提示 “你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”， 抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。 我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水 淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐 惧。对蝴蝶的刻画 “轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载 不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天 气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助 生命的关爱之心。“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。麦 苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥 都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴 蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种 关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反 复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧 蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了， 不由自主地焦急的问着。 “一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是 这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩 子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯 真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……