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运动材料、场地与孩子的意义 ——记一次小班室内运动的案例反思 背景： 小班幼儿特别喜欢模仿小动物爬的动作，无论是在游戏中还是在其它活动中， 我们常能见到有的孩子在地上爬来爬去，乐此不疲。他们有时故意两两头碰头， 有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时，我都要提醒他们班级地上很脏，不 能随地乱爬，他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想：我这样做对吗？ 这可是孩子们的乐趣呀！为了满足孩子的乐趣，在室内运动时根据班级室内的特 点，设计投放了钻爬的内容，让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣。 实录： 建筑工人游戏中，孩子们基本都能完成在钻桶、垫子、皮筋下运砖搭建的游 戏。于是，在今天的辅助材料区域中多投放了些垫子和椅子、积木转等。 子渊：老师我可喜欢爬垫子了，每一次我都成功。 师：那你已经通过了第一关，你可以试试在高一点的垫子了，自己想想办法 吧。 子渊听了和萌萌一起又搬来了一块垫子，垒在的原有的垫子上，孩子们兴高 采烈的运动起来。 其他子区域的孩子见到他们增加了难度，拿出了积木转等材料，在椅子上放 成的弯弯扭扭的路线障碍。有的孩子把他们的游戏路线加长了…… 分析： 爬的动作，是一种手脚协调地、交替地、有节奏的运动，这种活动不仅有利 幼儿身体两侧肌肉健康发展，而且还有利于促进幼儿大脑两个半球的发展。幼儿 很喜欢在地面上爬动，根据幼儿这一活动的特点，我们在室内运动中设计了适合 小班幼儿年龄特点的活动“建筑工人”，让他们来体验爬动时的乐趣，在愉快的 游戏中，使他们的身体素质得到了提高，情绪得到了放松。 从活动的过程中来看，运动内容设计符合小班幼儿的年龄特点，能紧密地为 为幼儿运动能力发展服务。钻网、垫子等主器械科可以让幼儿清晰明了地掌握基 本动作技能；在练习环节教师也能及时发现并纠正个别幼儿的错误动作。整个室 内运动下来，幼儿参与的兴趣高，常规有序，动作技能掌握较好，基本达成了预 定的目标。 活动中准备的辅助材料（积木、建筑工人帽子等），过程中能自然的投放到 幼儿游戏中，幼儿活动的非常轻松自主，体验到了爬的乐趣，在愉快的游戏中， 情绪得到了放松。整个过程教师的除了在初期投放主器械中参与，在活动中老师 几乎是放手让孩子自由的发挥，但是孩子们的游戏玩的也是非常的好。虽然活动 内容中有很多的游戏路线，但是以同一个游戏“建筑工人”作为主线，又把游戏 情景给串联了起来，看似分割实则整合。由此可见，只要材料环境投放适宜，教 师其实在过程中是可以“隐身”的。 环境和材料对幼儿的活动起着很大的暗示与激励作用。首先，让单一的材料 有趣化。通过教师智慧的设计，可以使单一的材料有不同的建构方式，再配上各 种自由的玩法，不仅能满足幼儿求新的心理，而且能克服因为空间狭小而带来的 不便。如在游戏中，幼儿自发的想出，爬过的路线还太短，他们自己用椅子将其 摆放组合成迷宫，饶有兴趣地穿梭其中，寻找出口。游戏中不需要教师过多地给 予指导，幼儿会根据“路况刀自己寻找最佳路径，手、眼、脚和脑都得到了协调 的发展。其次，巧妙组合现有材料。通过创设情景，教师可将一些看似不相干的 物件有效结合，增强幼儿参与运动的兴趣。如在“建筑工人中”，将桌椅、玩具 柜等有机组合，让幼儿在情景中不断变换动作进行游戏，既达到了运动的目的， 也让幼儿在其中获得“搬运砖块”的乐趣。现有材料的组合还能不断变化，教师 可以根据幼儿的游戏状况及时调整组合，让游戏常玩常新，不断吸引幼儿。游戏 中，教师是观察者、欣赏者，更是创造者，可以不断根据幼儿的需要调整环境和 材料，给予幼儿适度的支持和引导。 虽然室内运动的开展会受到空间的局限，但只要教师能把握幼儿的年龄特点， 充分利用室内空间，巧妙运用室内器具，设计有趣的运动情景，就一定可以提升 室内运动的质量，从而让室内运动从平淡无味到生动有趣。