过河教学设计.pdfVIP

过河 教学目标： 1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算 式。 3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点： 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点： 让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学准备：课件。 教学过程： 一、问：创设情境，提出问题 出示P8主题图，引导学生观察。 师：图上都有什么数学信息？ （学生充分回答） 师板书课题——过河 二、探：合作探究，解决问题 师：如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 生：这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本 题，应先算男女生总人数，即29+25。 三、示：展示交流，内化提升 师：怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。 认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 写出解答过程 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6 （条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 师：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 学生独立完成，教师巡视。指明回答 生：54÷（9-3） 师：这个算式表示什么意思？ （学生充分回答） 四、高：拓展应用，深化提高 说一说先算什么，再算什么，并计算。 3×（37-25） （46+17）÷7 81÷（16-7） 五、励：回顾整理，激励评价 带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 六、作业设计： 教材第9页“练一练”第2题。 板书设计： 过河 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6 （条） 答：同学们都做大船，需要6条船。