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分数的初步认识优秀说课稿 分数的初步认识说课稿范例 教材内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步认识” 。 一、教材认识 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知 识的基础上进行教学的， 从整数到分数是数的概念的一次扩展， 又是 学生认识数的概念的一次质的飞跃。 无论在意义上， 还是在读写方法 上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学， 本课是“初步认识几分之一” 。它是认识几分之几的基础，是本单元 教学内容的“核心” ，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关 重要的作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事 例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义， 让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生 分数。数学新课标对这一部分知识的要求是： 初步认识分数——几分 之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学 目标： 1）知识与技能：初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读、会写简单分数，知道分数各部分的名称。 （2）过程与方法：通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习途径与方法培养学生抽象、概括能力。 （3）情感态度与价值观：体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。 难点：理解分数的含义。 学情分析： 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量， 虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念， 但只能模糊地来表示某些量。 初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 手段：学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学 , 让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 二、教学环节 这节课我安排了四个环节： ( 一) 创设情景激发兴趣体验分数的产生 课一开始，我创设了这样一个情景： 同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？（中秋节）在一个中秋节的晚上， 妈妈准备了一个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人吃。怎样分才能让两个人都满意？ （我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。 ） 通 平均分每人得到了一个月 的一半（板 ：一半） “一半如何表示？” 在 里我先 学生用喜 的方法表示一半的意思， 目的是 了 展学生想象能力和思 能力，激 探索欲望。 通 交流，最后得出“一半”不能用整数来表示，于是就 生一种新的数——二分之—。 个数我 就把它叫做分数。（板 ： 分数） 接着介 分数的 写法和各部分名称。 板 ： ?分子 写作：——?分数 ?分母 作：二分之一 （在 个 里，引出”一个月 2 个人平均分”， 果 如何表示的 ， 在 与旧知的冲突中， 学生激起了 新知 厚的求知欲望和学 趣， 分得的 果不能用整数来表示， 分数的 知 需求得以产生。） ( 二) 动手操作构建新知 在这个环节里面我安排了三个步骤，分别是： 、深层理解二分之一 理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生 形成二分之一的表象。 但理解分数的含义又是本节课的难点， 为了突 破这一难点，在认识二分之一时，出示课件：再次演示平均分一个苹 果的动画，学生初步认识“平均分” ，理解图中的几份数和一份数的 含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。接下来，让 学生拿出准备好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它 的二分之一用涂色的方法表示出来， 再在小组交流。 教师将学生的作 品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不 同，但都是把一张纸平均分成 2 份，每份是一张纸的二分之一。 为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，教师出示不是平均分的长方形纸（其中一份写上二分之一） ，让学生讨论：这涂色部分用二分之一表示对吗？目的是进一步强调只有“平均分” ，才能用分数表示。 通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义， 学生通过用不同的方法表示二分之一， 进一步认识了二分之一， 丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。 、知识迁移认识四分之一 学生有了二分之一的表象，根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一。 出示课件：方方和园园将苹