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课题研究个人工作总结报告 山西省绛县城关初中畅金丽 本人畅金丽，于2007年毕业于运城学院稷山师范分院中文系，2008 年取得 教育学本科学历，2010年任中学二级教师资格，自工作以来，一直担任 语文教学及班主任工作，几年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜 的成绩，得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。工作之 余，我积极参加学校组织的各项教科研活动，努力提高自己的业务水 平。2012年，我校申报 “ ‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方 法研究”这一课题，我欣喜万分，积极参加课题研讨活动，并运用于自 己的教学实践中，提高了课堂教学效率。下面我就对 自己这几年的工作 作一番简单的回顾与总结。 新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文 学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课 堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学 生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。 “少教”即启发 性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教； “多学”，指学生在 教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中 秉持 “少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养 学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。 我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的 因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的 因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中， 在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智 力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目 标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和 培养学生预习习惯的一些做法。 一、加强学法指导，培养良好的学习习惯。 学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行 为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受 益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因 此，只要学生想学是不够的，还必须 “会学”。要讲究学习方法，提高 学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采 取以下做法： 1．预习方法的指导。 预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可 以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课 文，然后细读理解大致内容，自定一些 “划”和批的记号，在课本上把 关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。 2．培养学生在预习时知识 “互联”的能力。 学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归 纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高 预习的效果。 教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不 高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一 的 “你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主 动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同 时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学 习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本 领，全面提高学生的数学能力和素质。 通过课题实验的研究，我不仅提高了自己的语文教学水平，业务能力， 还取得了一些成果：2013年，我的 《背影》在全国教育科学 “十二 五”规划教育部规划课题 “ ‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与 方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设 计类一等奖，2014年 《海燕》在全国教育科学 “十二五”规划教育部规 划课题 “ ‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第 二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类二等奖， 《三 峡》在全国教育科学 “十二五”规划教育部规划课题 “ ‘少教多学’在 中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科 研成果评审中，荣获教学设计类二等奖， 《爱莲说》在全国教育科 学 “十二五”规划教育部规划课题 “ ‘少教多学’在中小学语文教学中 的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣 获教学设计类三等奖， 《小石潭记》在全国教育科学 “十二五”规划教 育部规划课题 “ ‘少教多学’在中小学语