普通心理学(北师大精品课程)52.pdfVIP

三、同时性－继时性加工 达斯（Dasetal.，1975）等人通过脑功能的 研究提出：左脑优势的个体表现为继时性的加工 风格；右脑优势的个体表现为同时性的加工风 格。 继时性加工特点：一步一步分析问题，每一 步只考虑一个假设，第一个假设检验完后，再检 验第二个，一环扣一环，直至最后把问题解决。 言语操作和记忆属于继时性加工。 同时性加工特点：解决问题时，采取宽视野 方式，同时考虑几个假设，并兼顾到解决问题的 各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决属 于同时性加工。 两种加工方式对教育的影响：学习材料与 加工方式匹配时，学习效果好。 教学方式与加工方式匹配时，学习效果 好。 通过对两种加工方式的训练，可以提高两 种加工能力，从而提高学生的成绩。 第四节 人格测验 一、自陈量表 二、投射测验 三、情境测验 四、自我概念测验 一、自陈量表 自陈量表测量的是人格特质，由一系列的问题 组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自 己的真实情况来作答。 （一）明尼苏达多相人格测验（MMPI） 由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里 (1942)编制，是目前最为流行的人格测验之一。 内容：健康状况，情绪反应，社会态度，心身 症状、家庭婚姻等26类题目。 用途：鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑 郁性精神病等 结构： 10个临床量表：疑病（Hs）、抑郁（D）、癔 病（Hy）、精神病态（Pd）、男子气和女子气 （Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱（Pt）、精神 分裂（So）、轻躁狂（Ma）、社会内向（Si）。 四个效度量表：说谎分数（L）、诈病分数 （F）、校正分数（L）、疑问分数（Q） 举例：我相信有人反对我。 是【】不一定【】否【】 （二）爱德华个人兴趣量表（EPPS） 由美国心理学家爱德华（1953）根据莫瑞 （1938）的15种需要为基础编制。 问卷结构—— 15个分量表，共225道题： 成就需要（ach)、顺从需要（def）、秩序需 要（ord）、表现需要（exh）、自主需要 （aut）、亲和需要（aff）、自省需要（int）、 求助需要（suc）、支配需要（dom）、谦虚需要 （aba）助人需要（nur）、交通需要（cha）、坚 毅需要（end）性爱需要（het）、攻击需要 （agg）。 题目举例——强迫选择： a、我喜欢结交新朋友。 b、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。 功能： 通过被试对题目的反应，评定他在15种 需要上相对于一般人的程度，绘出人格剖面图，清 晰呈现出一个人的人格状况。 （三）自陈式量表的优缺点 优点：题目数固定，内容具体清楚,施测简 单、计分方便。 缺点： 1、缺乏客观标准，不易建立效度。 2、测验内容属情绪、状态方面，所以对某 一问题的答案常常会发生变化。 3、会发生反应偏向，受社会赞许现象的影 响。 二、投射测验 理论基础： 以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。心 理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到 压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行 为。 测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反 应。主试对被试的反应进行分析，并推论出被试 的人格特点。 （一）罗夏克墨迹测验（RIBT） 由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。 如图所示： 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被 试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或 “你想到了什么？”等问题。 被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。 主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴 随的动作。 （二）主体统觉测验（TAT） 由美国