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《桃花心木》教学设计（初稿） 教学目标： 1．学会本课 5 个生字，抄写对自己有启发的语句。 2．有感情朗读课文，理解课文内容。 3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 4．体会借物喻人的写作手法。 习惯养成目标： 1、培养学生提前预习、查阅资料的习惯。 2、培养学生善于倾听、表达的习惯。 教学过程： 一、谈话导入，唤醒经验： 1、谈话交流。同学们，你们都有养过花、种过树吗 ？你们通常是怎么照料 它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不 一样。他种的树有个很好听的名字。 2、揭题读题。谁能把课题读一读，指名生读。桃花心木是什么样的树 ？有 谁能介绍一下？指名介绍 3 、出示课件帮助了解桃花心木。 4 、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。 二、朗读质疑，抓住重点 1 、朗读课文，课文讲了一件什么事？（我对种树人奇怪的举动产生疑问， 通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。） 2 、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图 片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍 桃花心木样子的？树形优美，高大而笔直 3 、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练， 指名读） 4 、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文 3-11 自然 段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件） 5、谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？ （板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定） 6 、哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我 们看他提出了哪些疑问呢？ 三、默读思考，切入重点 1 、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读 12-13 自 然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？ （板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎） 2 、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎， 他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？？ （学会自我生存） 3 、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎， 那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？ 四、自读合作，解决难点 1 、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃 花心木需要这种能力吗？自读 14-16 自然段，看看你读明白了什么？还有什么 不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们 全班讨论。 2 、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？ 自身的生存能力 3 、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力， 而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说…… （出示课件） 五、畅所欲言，扎实训练 “不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树 虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都 能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！ 《桃花心木》集体备课意见 凌云： 思路清晰，环环紧扣，课堂结构层次清晰，以教材为凭借，让学生在阅读 与交流中经历发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的 体验感悟→提升认识水平和精神世界的过程，即让学生在自己的语言实践活 动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们 自 己的认识。 在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受 到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。但对待课堂随机生成灵活 性较弱，教师的评价语言还需要进一步加强，保证即时有效。 凌燕： 育人的道理是文章的写作意图，是学习的重点；围绕要生活自理，不要有 依赖心说明了各自的想法，教师因势利导，引领学生感悟种树人的话中深刻的 哲理, 然后结合恰当的评价，有利于学生良好思维品质的培养，但理解上不要 过于拓展，上成思想品德课。 雅