精选定义与命题.docVIP

课题： 1.2 定义与命题（ 1） 教学目标： 知识与技能目标： 1．让学生了解定义的含义并了解给一些名称下定义的常用方法； 2．让学生了解命题的含义． 过程与方法目标： 1．让学生经历术语定义产生的过程，在通过类比、完成填空的过程中培养自学的能力； 2．让学生经历“命题”这个名词的定义产生过程，进一步了解命题的含义. 情感态度与价值观目标： 1．通过从具体例子中提炼数学概念，使学生体会数学与实践的联系 . 重点： 1．了解命题的含义，能够区分“命题”与“正确的命题（真命题） ”； 2．理解命题的结构，把命题改写成“如果? ? ，那么? ? ”的形式 . 难点： 命题的概念的理解 . 教学流程： 一、 情境引入 创设“一对父子的谈话” 等 3 个场景让学生体会在交流时由于对名称和术语的不了解而沟通 不畅，进而发现有关的数学问题 . 师总结：可见，在交流时对名称和术语要有共同的认识才行 . 设计意图：用这种形式引入，让学生及早融入课堂，积极思考，也作为本节课的一个贯穿的 背景。更重要的是，希望学生初步明白下定义的重要性 . 二、 自主探究 探究 1：什么是定义？ 证明时，为了交流的方便，必须对某些名称和术语形成共同的认识 .为此，就要对名称和 术语的含义加以描述，作出明确的规定，也就是给出他们的定义. 解：设赤道的周长为xm，则铁丝与赤道的间隙为： 1、如： “具有中华人民共和国国籍的人，叫做中华人民共和国的公民”是“中华人民共和 国公民”的定义. “无限不循环小数称为无理数” 是 “无理数”的定义; 2、说一说：你还学过哪些数学上的定义？（学生说） 3、试一试：观察下列方程的次数和未知数个数，找出它们的共同特征，给以名称，并作出 定义。 2 2+3xy-4y 2 2+3x=9-x 3x X +3y-4=0 y =0 目的： 鼓励学生自己动脑思考并与小组的其他同学相互讨论，对学生的答案进行肯定， 激发 他们学习数学的兴趣 .为了真正做到有效的合作学习，让学生在进行讨论之前先进行独立思 考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的 . 探究 2：什么是命题？ 1、下面两句话一样吗？如不一样，有何不同？ “等角的余角相等 .”与“等角的余角相等吗？” “经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直 .”与“经过一点画已知直线的垂线 .” 答：是否作了判断 . 概念：一般地，对某一件事情作出判断的句子叫做命题。 2、试一试 下列句子中，哪些是命题？哪些不是命题？ ⑴对顶角相等；⑵画一个角等于已知角；⑶两直线平行，同位角相等； ⑷a、b 两条直线平行吗？⑸温柔的李明明。⑹鸟是植物。 2 2 2 ⑺若 a ＝4，求 a 的值。⑻若 a ＝ b ，则 a＝b。 3、小组合作 分组在白纸上写出 5 个命题，并交流。 4、命题的结构 一般地，每个命题都由条件和结论两部分组成 . 条件是已知的事项，结论是由已知事项推断出的事项 . 命题通常可以写成“如果‥‥‥那么‥‥‥ ”的形式， 其中“如果”引出的部分是条件， “那么”引出的部分是结论 . 5、辨一辨 指出下列命题的条件和结论： 命题 条件 结论 两直线平行， 内错角相等 . 2=b2，则 a=b． 若 a 菱形的四条边相等 四边形的内角和为 180 度. 6、命题的改写 两直线平行，同位角相等 如果两直线平行，那么同位角相等 试一试：请改写你们小组写出的命题 三、理一理 1、 等边三角形是钝角三角形 . 是命题吗？条件？结论？会改写吗？ 2、三个知识点： （1）定义 （2）命题 （3）改写命题 两个方法：①命题：是否对事情做出判断；②改写命题时，先结论，再条件 一个注意点：改写命题时，正确区分条件和结论，要把省略的词或句子添加上去． 四、布置作业 作业本 1.2（1）