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第一章 教育技术概述 1. 了解教育技术概念的演化过程。2. 比较AECT’94教育技术定义与AECT’05教育技术定义的异同。3. 简述教育技术的研究范畴。4. 说出教育技术与教学技术、电化教育、信息化教育、现代教育技术等概念的异同。5. 阐述现代教育技术的功能和作用。6. 解释教育技术产生与发展的原因，列举国内外教育技术发展过程的重要事件与时间。3412教育技术基本概念 现代教育技术的功能与作用 教育技术的产业和发展现代教育技术是当代老师必备素质第一节 教育技术基本概念一、教育技术定义的演变(一) 什么是教育技术 教育技术(教学技术)一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟（R.Glaser)发表的《心理学与教学技术》(Psychology and Instructional Technology)一文。国内外教育技术的学术机构与专家学者一直试图将教育技术作为一种理论、一个领域或一个行业来定义。随着社会进步和科学技术的发展，教育技术的学术机构与专家学者不断对以前的定义进行更新与重构，每一次修改定义都为这个领域提供了新的研究重点与方向。教育技术在发展过程中有多个定义，至今尚未有一个统一的定义。一、 教育技术定义的演变　从1963年开始，美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology，简称AECT，包括其前身全美教育协会视听教学部)分别在1963年、1972年、1977年、1994年及2005年先后五次发布了教育技术的官方定义。由于发布时的教育技术发展水平、研究重点及实践领域的研究热点不同，教育技术的概念有较大差异。 焦建利.教育技术学基本理论研究 一、 教育技术定义的演变　1977年，AECT给出了一个当时具有代表性的定义：“教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习的所有方面的问题，设计、实施、评价、管理对那些问题的解决方法。”　这个定义描述了教育技术的研究对象是与人类学习的所有方面都有关系的综合的有机的过程；教育技术的研究内容是对问题的分析以及对解决问题的方法的设计、实施、评价和管理；教育技术的研究是以与人类的学习所有方面都有关系的研究。　但这一定义遭到了众多的批评。伊利1982年批评说，这个定义关注了人类学习的所有方面，使得这个定义是如此地宽泛，以至于教育技术学与课程论、学校管理、教学方法等领域无法区分。萨特称这个定义是个“大杂烩式的定义”。 一、 教育技术定义的演变　1994年，美国教育传播与技术协会出版了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)的专著《教学技术：领域的定义和范畴》，书中给出了教育技术的定义和教育技术的研究领域。　AECT的五个定义中，AECT’94定义在中国乃至世界其他国家和地区的教育技术学领域影响最大，在国内受到教育技术学界的普遍欢迎，并引发了热烈的讨论。就我国教育技术的现状和发展趋势来看，它能在很大程度上涵盖我国教育技术理论和实践研究的主要内容，并对我国教育技术的发展有很强的指导意义。一、 教育技术定义的演变　ＡＥＣＴ９４定义　“Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management， and evaluation of pocesses and resources for 1earning.” 　“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。” 一、 教育技术定义的演变　ＡＥＣＴ０５定义　“Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.”.　“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”一、 教育技术定义的演变　ＡＥＣＴ９４与ＡＥＣＴ０５的不同　(1) “Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；　(2) “理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；　(3) “学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；　(4)