浅谈数字化资源对小学语文阅读教学的促进作用(2).pdfVIP

浅谈数字化资源对小学语文阅读教学的促进作用 “数字化”的发展，改变着人们思维方式和学习方式，给传统的 书本文化带来巨大的冲击， 更使传统教育面临严峻的挑战， 也为教育的改革和发 展提供了机遇，就语文教学来说，这机遇就是整合教育资源构建数字化语文教学。 数字化语文教学的巨大价值： 从学生方面说， 利于产生快乐情绪， 增大学习的容 量，提高学习效率； 不仅使学生获得基本的素养， 更是要交给他们一张“数字时 代的通行证”。 从教师方面说， 能得到逸而功倍的效果。 由现代信息技术支撑的 数字化环境， 为语文教学的展开提供了崭新的舞台， 声像画面的交融， 历史与现 实的交汇，课堂与社会的拓展，使语文教学呈现多姿多彩，充满魅力。为教学创 设一个优良的情景， 开阔学生的视野， 使抽象的难以理解的知识具体化， 实物化， 变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全 方位调动学生的视觉、 听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化； 使课堂教学生动、 形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用，适应了 新课程标准的要求。 数字化资源在小学语文阅读教学中的有效运用， 能为优化语 文课堂创造条件并注入活力， 充分调动学生的积极性、 主动性和创造性， 促进学 生思维能力、 分析能力的发展。 通过满足学生的感官需要与心理需求， 让他们更 好地培养自己独立探索、 主动求知的态度和习惯， 培养自己的创造潜能， 全面提 高语文素养和信息素养。 下面结合自己的教学实践谈一谈数字化资源对小学语文 阅读教学的促进作用。 一、创设情境，激趣促学——利用数字化资源引路。 培养学生对事物的好奇心， 产生强烈的探究兴趣， 具有问题意识， 是探究性 学习的前提， 兴趣是最好的老师 , 是学生主动学习、 积极思考、 探索知识的内在 动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。 运用数字化资源导入新课， 能通 过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他 们产生学习的动机。 孔子云：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 小学生年龄小， 好奇心强， 对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。 数字化资源可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。 如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始我先播放《山谷 静悄悄》 ，歌中唱到： “……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤， 敲得山谷叮咚－－叮咚， 叮咚－－叮咚， 叮咚－－叮咚。 ”在歌声中吸引了学生 的注意力后设疑： “同学们知道山谷为什么会产生叮咚－－叮咚， 叮咚－－叮咚 的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。” 这样，教师巧妙的运用数字化资源创设情境， 奏好了这堂课的“序曲”。 这对 于引发学生的学习兴趣． 唤起学生的求知欲， 整节课的顺利进行敲响了动人心弦 的第一锤。 利用数字化的丰富资源和综合效应， 创设集声像、 音效于一体的适宜 情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。 又如，我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先 用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海， 月亮正从水天相接的地方升起来。 微波粼粼的海面上， 霎时洒满了银光。 月亮越 升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸