浅谈数形结合思想在小学数学中的应用.pdfVIP

类 型理科实验教学论文 作者姓名：阳金才 作者单位：浏阳市洞阳镇工业园实验小学 联系电话： 浅谈数形结合思想在小学数学中的渗透与应用 摘 要 数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又 揭示其几何直观， 使数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、 和谐地结合在一起， 充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简。 关键词： 数形结合、思想、渗透、应用 恩格斯曾说过： “数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。 ”数形结合就 是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系， 既分析其代数意义， 又揭示其几何直观， 使数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，充分利用这种结 合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。 “数”与“形”是一 对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。 小学数学中虽然不像初中数学那样 ,将数形结合的思想系统化 , 但作为学习数学的 启蒙和基础阶段，数形结合的思想已经渐渐渗透其中，为更好的学习数与代数、空间与 图形两方面的知识服务，同时也在培养抽象思维，解决实际问题方面起了较大的作用。 1 那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透与应用呢？以下根据自身的数学 教学实践谈谈自己的粗浅见解。 一．运用图形，建立表象，理解本质 从人类发展史来看，具体的事物是出现在抽象的文字、符号之前的，人类一开始用 小石子，贝壳记事，慢慢的发展成为用形象的符号记事，最后才有了数字。这个过程和 小学生学习数学的阶段和过程有着很大的相似之处。一年级的小学生学习数学，也是从 具体的物体开始认数，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻 辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。这方面的例子很多，如低年级开 始学习认数、学习加减法、乘除法，到中年级的分数的初步认识、高年级的认识负数等 都是以具体的事物或图形为依据， 学生根据已有的生活经验， 在具体的表象中抽象出数， 算理等等。 如小学应用题中常常涉及到“求一个数的几倍是多少” ，学生最难理解的是“倍”的概 念，如何把“倍”的数学概念深入浅出地教授给学生， 使他们能对“倍”有自己的理解， 并内化称自己的东西？我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。 就利用书上 的主题图。在第一行排出 3 根一组的红色小棒， 再在第二行排出 3 根一组的绿色的小棒， 第二行一共排 4 组绿色小棒。 结合演示， 让学生观察比较第一行和第二行小棒的数量特 征，通过教师启发，学生小组合作讨论和交流，使学生清晰地认识到：绿色小棒与红色 小木棒比较，红色小棒是 1 个 3 根，绿色小棒是 4 个 3 根；把一个 3 根当作一份，则 红色小棒是 1 份，而绿色小棒就有 4 份。用数学语言：绿色小棒与红色小棒比，把红色 小棒当作 1 倍，绿色小棒的根数就是红色小棒的 4 倍。这样，从演示图形中让学生看到 从“个数”到“份数” ，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。 这方面的例子很多，如低年级开始学习认数、学习加减法、乘除法，到中年级的分 2 数的初步认识、高年级的认识负数等都是以具体的事物或图形为依据，学生根据已有的 生活经验，在具体的表象中抽象出数，算理等等。 在小学中高年级的教学中，我们要注重运用直观图形，巧妙地把数和形结合起来， 把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念。