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浅谈新形势下高中化学教师的素养 摘 要：学者型教师必须在理解素质教育的特点、基 本原则的基础上，把培养学生的创新精神和实践能力以及提 高自己驾驭现代化教学辅助手段的能力作为当务之急。 关键词：学者 教师 教学技能 计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快，高 考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化，正 在动摇着传统教育的根基，它传达给我们的信息就是教师应 该怎样应对这种变化，即中学教师不仅要教书育人，还要做 研究。本文主要对学者型高中化学教师的素养加以探讨。 一、学者型教师的特征 现代教育理论认为，学者型教师即专家型教师、科研型 教师。学者型教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能 外，观念新是学者型教师素养的核心。当今社会发展和我国 目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试 教育向素质教育转化。同时，学者型教师要能用先进的教育 理论来指导自己的教学实践， 并加以研究、 推广，实现由 “教 书匠”向“学者型”的转化。因此，我们把知识结构合理、 专业技能过硬、有现代教育观念、会科研的教师称为学者型 教师。 二、学者型化学教师的知识结构 结合教材内容渗透人文素质教育。学者型化学教师应结 合具体学科知识，使学生对社会伦理准则有所理解并产生热 烈的情感，从而培养起积极的人生态度、高度的创造精神。 三、学者型化学教师的教学技能和策略 掌握策略性知识是学者型教师进行策略式教学的基础 和前提。在课堂上不仅关注“教什么” ，“如何教”，还能有 效地进行学法指导，并通过设计探索性实验培养学生的科学 素养。 1.能运用策略性知识，设计教学策略 一个经验丰富、教学策略掌握好的学者型教师，必须具 备：①内容知识，即所教科目的内容；②课程知识，即有教 学内容的组织设计思想；③一般的教学知识；④教学内容有 关的教学知识，即教材、教法知识；⑤有关学生及其特点知 识，包括智力水平、个性特征和学习风格等；⑥有关教育环 境知识； ⑦有关教学目的、 教育价值等教育哲学方面的知识。 其中⑤⑥属于策略性知识，即研究如何有效教的问题，是创 造性的劳动过程。 2.课堂上教学实施学法指导，探究实验技能 学者型教师能针对学生学习规律进行有效性教学，把握 学生的学习风格进行个别教学，根据教学内容、教学情景进 行针对性灵活教学，研究自己教学个性，进行创造性教学， 形成自己的教学风格。 教会学生学习这是素质教育的一项战略任务，这是针对 我国学生在学习中存在的问题而提出的，未来的文盲不再是 不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 化学以实验 作为学科基础，实验操作与设计可培养学生大胆耐心的实践 品质，果敢沉着的自信力，自觉自控的意志力，积极向上的 进取心，并能养成尊重客观、勇于实践、大胆创新的科学态 度，以及运用科学方法进行发现和创新的能力。 探索性实验， 使学生始终处于不断探索的情景中，教师及时点拨、引导， 学生的思维得到启发和活化，为发挥其思维潜能创造了情 境。在我国教育转轨阶段，以新的视角开展实验教学，挖掘 教材中探索性的实验，优化实践课教学过程，是学者型化学 教师的当务之急。 四、学者型化学教师要适应现代化教育的要求 现代化教育与传统教育相比，是对传统教育的扬弃，并 进行创造性转化的过程。它作为教育自身发展追求的一个目 标，在一定时期内，具有特定的、质的规定性。学者型教师 必须在理解素质教育的特点、基本原则的基础上，把培养学 生的创新精神和实践能力以及提高自己驾驭现代化教学辅 助手段的能力作为当务之急。 1.素质教育的特点与要求 应试教育以升学考试为教育的唯一价值取向和终级目 标，造成学生片面、畸形发展，而素质教育以全面性、全体 性、主动性为特点，二者的根本区别在于是否把考试当作最 终目的。 素质教育在指导思想上把重点放在学生个性和身心的 全面发展上，在教学内容上十分重视教材改革，适应新科技 潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空