《自然地理环境的差异性》地理教案.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 自然地理环境的差异性》地理教案 在地理信息时代， 教育的目的不应仅仅是教会学生知识， 而要以 学生的发展为本， 激发学生内在和外在潜能， 使其身心得到全面发展。 下面是小编整理的《自然地理环境的差异性》地理教案，欢迎参考。 《自然地理环境的差异性》地理教案 1 一、教学目标 【知识与技能】 了解地理环境差异性的分异规律。 运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 【过程与方法】 提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 【情感态度与价值观】 1. 感悟生活中的地理知识无处不在。 2. 激发探究地理问题的兴趣和动机， 养成求真、求实的科学态度， 提高地理审美情趣。 二、教学重难点 【重点】 陆地环境的地域分异规律。 【难点】 陆地环境的地域分异规律。 三、教学过程 环节一：导入新课 询问学生假期都去过哪些地方旅游 ?并说一说当地的景观都有什 么不同。 （PPT 上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观 ）。 环节二：新课教学 陆地自然带 【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以 下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢 ? 【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度 角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高 ; 而北方地 区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气 温较低。 【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到 什么自然带的景观呢 ? 【师生总结】 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从 南向北（或从北向南 ）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、 南北方向更替， 自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。 也就 是由赤道到两极的纬向地域分异规律。 从赤道到两极的地域分异规律 （纬度地带性 ） ——热量为主导 因素 【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带 也具有这样的分布规律呢 ? 【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分 布大致也具有纬向地域分异规律。 【师生总结】 从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律 是以热量为基础的， 而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。 因 此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的 产物。 从沿海到内陆的地域分异规律 （经度地带性 ） ——水分为主导 因素 活动：教师出示世界地图， 让学生结合上述分析将课本两幅景观 图 5.7 、 5.8 粘贴到图中相应的位置上。 【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内 陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢 ? 【师生总结】 因为我国东部靠大海 （太平洋）由于各地距海远近不 同，降水量多少就不一样， 各地表现出不同的干湿状况，生长着不同 类型的植被， 发育着不同的土壤， 从而呈现出不同类型的景观和自然 带。大致呈南北方向延伸、 东西方向更替。这种地域分异规律是以水 分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。 降水量由沿海向内陆递减， 所以自然景观呈现出森林T草原T荒漠的有规律变化。 【活动】教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景 观图 5.9 、5.10 两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。 环节三：小结作业 小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。 作业：如果我们有可能做一次长途旅行， 如从我国炎热的华南到 温凉的北方， 或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆， 大家都会看 到哪些自然景观呢 ?请同学们课下自由交流，互相讨论。 《自然地理环境的差异性》地理教案 2 一、教学目标 知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现 ; 可以从图 中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。 过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力 ; 通过小组合作 讨论和读图分析， 能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然 带分布图”的发现与总结上。 情感态度与价值观： 可以感悟到生活中的地理现象， 维持学习地 理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。 二、教学重难点 重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。 难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。 三、教学方法 案例分析法、地图法、小组讨论法。 四、教学过程 1、创设情境，图片导入 争做导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片 （ 西欧草坪、 亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠 ） 与所在地一一对应。并且追问：你 的判断依据是什么 ? 过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环 境中只有相似的区域， 但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区 域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。 （ 板书：自然地 理环境的差异性 ) 2、启发诱导，探索新知 案例分析，认