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多选题 （2)
01 下列选项中属于道德认识成分的有（ABC）
A. 道德观念
B. 道德判断
C. 道德推理
D. 道德情感
E. 道德意志
02 提高知识的理解成效的方法有（ABCDE）
A. 明确概括的目的方向性
B. 配合运用正例和反例
C. 为学生提供丰富多彩的变式
D. 引导学生对材料进行精细加工
E. 引导学生科学地进行比较
03 知识的理解常常涉及的加工方式有（ABCDE）
A. 分析
B. 比较
C. 概括
D. 联想
E. 直觉
04 知识的理解是通过对教学内容的（CD）两个认识环节来实现的
A. 记忆
B. 巩固
C. 直观
D. 概括
E. 抽象
05 促进知识理解的教学策略有（ABCDE）
A. 激发学生学习动机
B. 灵活运用各种教学直观形式
C. 恰当运用正例和反例
D. 为学生提供丰富多样的变式
E. 引导学生对知识进行科学的比较
06 从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是
学习者的（ABCE）
A. 主动积极性
B. 先前的相关知识储备
C. 智力水平
D. 情绪状态
E. 对学习内容的组织
07 知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（ABCDE）
A. 分折
B. 综合
C. 比较
D. 抽象
E. 概括
08 隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（ABCD）
A. 隐性知识社会化
B. 隐性知识外在化
C. 隐性知识组合化
D. 隐性知识内隐化
E. 隐性知识自动化
09 在教育心理学中，知识转化的含义包括（CDE）
A. 知识向生产的转化
B. 社会知识向个体知识的转化
C. 一种知识向另一种知识的转化
D. 知识向能力的转化
E. 应用知识进行实践
10 野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（ABCD）
A. 潜移默化
B. 外部明示
C. 汇总组合
D. 内部升华
E. 外部升华
11 张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（ABCD）
A. 概念化
B. 条件化
C. 结构化
D. 自动化
E. 定式化
12 促进知识向能力转化的教学策略包括（ABCDE）
A. 促使学生准确感知知识的意义
B. 将知识的学习和实践结合起来
C. 促使学生获得的命题网络系统性
D. 促使学生获得的命题网络结构化
E. 促使学生获得的产生式系统层次清晰
13 反映运动技能水平的指标有（ABE）
A. 动作的准确性
B. 动作时间的精确性
C. 动作的空间性
D. 动作的阶段性
E. 动作的流畅性
14 从技能的定义上看，技能的典型特征是（ABCD）
A. 与知识经验是相互联系的
B. 通过练习而形成的
C. 接近自动化的动作系统
D. 复杂的动作系统
E. 完善化的经验系统
15 按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（ABC）
A. 动作技能的学习
B. 智慧技能的学习
C. 认知策略的学习
D. 元认知学习
E. 思维方式的学习
16 智慧技能的主要特征有（
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