隔位退位减法教案.pdfVIP

隔位退位减 教学目标 ：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学 会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数 2、使学生 过由具体到抽象的探索活动，土灰问题解决的过程， 感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力 3、使学生 过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习 数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯 教学重点：隔位退位减的笔算方法 教学难点：理解退位时的前一位是 0 的减法笔算方法 教学准备：计数器、多媒体 教学过程： 一、复习引新 1、计算 同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在 作业本上完成下面 2 题。（出示）536-263 214-108 学生独立计算，指名板演 我们来看：第 1 题是怎样算的？ 第 2 题的差十位上为什么是 0 ？ 小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？ 学生回答，媒体演示：相同数位对 ，从个位减起，哪一位上的数 不够减，要从前一位退一 2、引入 同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂 的问题？ 二、探究新知 1、估计得数 出示例题的情境图： 学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔 细观察。 提 问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了 204 幅儿童画，一 年级同学比二年级同学少画 108 幅） 能提出一个用减法计算的问题吗？ 算式该怎样列呢？板书：204-108=， 204 减 108 大约得多少呢？能估计一下吗？（大约 100）（板书：大 约 100） 你是怎样估计的？（把 204 看做 200,108 看做 100,200-100=100， 所以 204 减 108 的差大约是 100） 2、发现问题 引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算一算。（师边说边板 书：204-108=的竖式） 咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。遇到什么问题了？ （个位上不够减，要从十位退一，可十位上是 0，怎么办？） 3、直观探究 师：对呀，个位上不够减，要从十位退 1，可十位上是 0，我们用竖 式计算有困难，可以用计数器拨一拨、算一算。请同学们拿出计数器 自己动手试一试，也可以和同桌商量商量，再动手试一试 教师巡视，并对有困难的学生进行必要的指导 反馈交流：你在计数器上是怎样算的？谁来用边演示边说一说？ 示范演示： 引导理解：（1）个位不够减，要从十位退一，十位上是 0，从百位退 1 到十位，是 10 个十；百位上还剩一个百，； （2）再从十位退 1 到个位 是 14，十位上还剩 9 个十， （3）最后从个位依次去减去 8 个一和一个百，得 96 追问：为什么十位上只有 9 了呢？ 谁还能这样说一说 请边拨拨计数器边和你的同桌说说是怎样算的？ 4、抽象算法 （1）小结：（边多媒体演示边讲解）刚才我们用计数器上计算时，个 位上 4-8 不够减，从十位退 1 ；但十位上一个珠子也没有，就要从百位 上退 1 个珠子到十位上，是 10 个珠子；再从十位上退 1 个珠子到个位 上，十位上退 1 后还剩 9 个珠子；最后个位上用 14 减 8 是 6 个珠子， 再从百位上去掉一个珠子，得 96 （2）提 问：现在你能根据在计数器上拨珠的过程，完成这道竖式 吗？想一想，再试着算一算 请一生上黑板板演，教师巡视，了解情况 （3）交流： 我们请这位同学说说自己是怎样计算的？（生说） 边指十位边追问：十位上为什么是 9 ？（引导学生说出：从百位退 1 到十位，再从十位退 1 到个位后，十位上只剩 9 个十） 谁还能说一说 同桌互相说一说 5、过度：我们 过自己在计数器上拨一拨，算一算，知道了一年 级同学画了96 幅画。和我们一开始估算出的得数比较，认为用竖式算 出的得数合理吗？（合理）是