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于细节中践行成长型思维 ——《终身 成长》读书心得 当前，“成长型思维”在教育届很流行。 “成长型思维”是 由斯坦福大学行为心理学教授 Carol Dweck 经过 40 年研究 后提出的。与之相对应的一种思维方式是——“固定型思 维”。 成长性思维与固定性思维 成长性思维是一种发展的观点看问题，这种思维的表现是认为人的能力是可以培养的，即使人的性格、潜能等方面存在着差异，都可以通过刻意练习和努力获得成长。这些类型的孩子更多关注努力的过程，享受努力的过程。他们会从成功或者失败中不断的总结经验，然后重新出发，获得新的成长。 固定性思维的人认为人的能力是天生注定的，即使努力能力也不会发生多大的改变。这种类型的孩子过多的关注眼前的成功或者失败，而忽视问题的解决。这种类型的人在 遇到困难的时候大多会选择逃避。 这件事有难度，很犹豫，怎么办？ 固定性思维的孩子会说这件事不是我的强势，我做起来有难度，其他人会做就让他们做去吧。而成长性思维的孩子则会选择另外一种方式，即使这件事有难度，我可以花更多的时间来尝试，万一我挑战成功了呢。我也可以向这件事做得很好的朋友汲取经验呀。 我的班级就存在着这两种思维的孩子。周三下午第一节是荔壳记忆课程，这节课的主题是运用奇象联想法记忆无规律的词语。随着知识内容的学习之后，便开始了能力的提 升。奇象联想法对应的是 30 个无规则词语的记忆。当孩子们看到屏幕中出现小雨、毛毛虫、英语书、出头、卡车、叶 子、核桃等 30 个词语时，好多同学流露出了惊讶和胆怯的表情。我说谁愿意来挑战一下？不要去想结果，结合我们刚才的记忆方法，我们试着去记忆，我很期待你们给我带来的 惊喜。大部分孩子表现出了跃跃欲试的样子。 只有 1 个孩子， 他说我记不住，就是记不住，我再次劝他去记忆，他沉默了 虽然还是有一点退缩的意味。 3 分钟很快过去了，班里有 15 名同学能够完整的背诵下来 30 个无规则的词语，有 5 个孩 子能够把这 30 个词语倒着背下来。也有一些同学错了几个， 但我知道这个结果是出乎孩子们的意料的，因为我从他们的 眼神中看到了光彩，那是一种自信和成就感。而那个不愿意 去尝试的孩子，最后背会了 18 个词语，他背完的那一刻， 我说：“你好厉害呀。你看你说你一个也背不下来，可是背 18 个呢，你都不知道你自己这么厉害吧，真为你高兴。 ” 这个孩子不好意思的笑了，我想以后遇到困难的时候他会迈 出步子去尝试的吧。 我犯错误了怎么办？ 固定性思维的孩子可能会说“唉，我又犯错了；我就 是这么笨改变不了的；我做不到我放弃了” 。而成长性思维的孩子则会说： “没事儿的，错误是最好的学习机会。我可以从这次错误中找到解决问题的方法，下次我就不会犯错了；我再探索其他方法吧，如果第一种方法不可以，我再尝 试另外一种方法吧。 ”成长性思维的孩子永远在寻找方向，走在前进的路上。 “错误是最好的学习机会”是我们班的班规之一。去年三年级刚开始的时候，我给孩子们定下这个班规。因为我看到孩子们对于订正错误存在一种无视甚至是反感，他们追求的是每次都能够写 100 分，对于错误不感冒。我告诉孩子们：我们每一个人都在成长的路上，对于我们遇到的错误，我们要把他当成一次进步的机会，我们理应感谢这次错误让我们发现我们的问题，正视问题，找到方法解决问题，获得进步。错了不可怕，可怕的是你无视错误。现在每当孩子遇到订正卷子或者词语的时候，我就会先问孩子，错误是？孩子们会迅速回答我，是最好的进步机会。孩子再这样观念的引领下，他们在变化着，成长着。 我尝试了，也完成了，这样就够了吗？ 固定性思维的孩子会说，我完成了就这样了，我已经做得很好了。而成长性思维的孩子则会说我还可以做得更好 吗？我再总结总结争取下次能够做得比这次还要好。 三年级对于写作文时一件让人头疼的事情。自从我启用星级评定之后，孩子写作文的积极性提高了。每次写作文我都会准备一张作文纸，让孩子平平整整的放在桌子上。明 确的告诉孩子： “本次作文整体 5 ☆，内容 3☆，字体 2☆”。综合得分 4☆的作品展示在后面的优秀作文榜单上。孩子们写作的时候态度认真了，字体也在渐渐的进步。当孩子看到 自己的☆级低的时候，会主动找到我， “老师我这次是内容扣分了还是字体不够好呢？”当把意见给孩子说了之后，孩子真的开始往好的方向在努力了。 成长性思维关注方法，关注方向 成长性思维让我们更多的关注解决问题的方法而不是 揪着孩子的问题不放。还记得听写的时候，孩子没有带笔。 以前我会批评孩子为什么这么粗心，现在我会问班里的孩 子。“A 没有带笔怎么办呢？”孩子们都会很积极的说“先用 别的笔或者赶紧借一只笔就可以了。 ”孩子们解决问题的能 力也在不断的提升。 与此同时，关注孩子的发展方向同样重要。从对孩子的评价来说，对于上课不听课的学