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故都的秋教案(精选多篇)  第一篇：《故都的秋》教案 《故都的秋》教案 教学目标： 1、领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。 2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 教学难点与重点： 分析情与景的关系。 教学时数：2 课时 教具：多媒体 教学过程： 第一课时 教学要点： 注意课文章的文眼。 把握文章大意。 一、导入： 现在是什么季节？（秋季）那我们看到外面的树啊、山啊是什么颜色啊？（绿色）你感受 到秋的到来吗？但是现在的北方却已是秋意浓浓（图片：北方的秋景图）。今天，我们就 来学习郁达夫《故都的秋》，看看郁达夫是怎么比较南国与北国的秋。 二、作者介绍及写作背景： 1、作者简介： 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文 学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。 1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加 坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》 《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶， 向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交 融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景（投影）： 从1921 年9月至 1933年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由 于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，1936 年离杭州 赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安 逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷 和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。 1934 年7 月，郁达夫“不远 千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故 都的秋》。 三、解题： “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字 确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 题目明确而又深沉。 四、课文分析： 一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳 作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 现在，请同学们快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题：郁达夫是从哪个角 度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？找一找，找着了。可以划一 下，注意文中关键性的段子。 明确：第一段：秋味。（投影）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是 想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来 读读。文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该 怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？ 有没有具体的景物描写？ 明确：（投影）牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 五幅。有：静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟。 不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了 秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？ 明确：第三段：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。 大家自己读一读（自由诵读第三段的前一部分）。 那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写， 而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？ 如果是你，你会这样安排吗？ 明确：1、牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物， 选择它们更有典型性。2、作者想从平凡中写出不平凡的味道来。3、作者从自己身边普通 的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。作品就是要引起共鸣的。陶然亭那些地方 有些人不一定到过，我们中是不是有没有到过的？所以，若你写了，大家不一定能和你沟 通。4、从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。5、回到了故乡， 会感到一草一木都是亲的，所以一草一木都渗透着秋味。 为进一步了解，举一个例子。大家不知道注意过这样一个现象了没有。有一个暑假，我曾 和我弟弟去山西大同玩，去大同之