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此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 初中数学综合实践活动方案 娄庄中学 钱坤 综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础， 以学生 学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、 综合性、实践性问题为 内容，以研究性学习为主导学习方式， 以培养学生的创新精神和实践 能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。 一、在思想上提高认识。 《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数 学实践活动是对这句话最好测验证。 现在众多教师都认识到了它在教 学中的地位与作用， 但课本上每学期仅有的两个实践活动内容， 远远 满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打 开学生的眼界，增加学生的信息量， 使他们看到生活之中处处有数学， 数学是生活中不可缺少的有力工具。 针对一年级学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系 生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题： 1、对各村种 植农作物产值情况的调查。 2 、调查本班学生家长对学生学习情况、 学校教育工作支持情况的调查。 通过本学期的数学实践活动， 我们认 为：开展好数学实践活动， 教师任重而道远。 我们应不断学习和思考， 不断探索和尝试， 构建具有个人特色的数学实践活动教学模式， 为学 生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！ 二、培养学生多方面能力 1、观察能力 。如学习了“找规律”与“观察物体”后， 学生们 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 经常留心观察生活中的事物， 从中发现问题、 提出问题与探讨研究问 题，观察能力也随之得到提高。 2 、动手操作能力。 3 、交流表达能力。 数学实践活动课为学生提供合作与交流的广 阔空间。数学交流主要表现在学会与他人合作， 能与他人交流思维的 过程与结果，初步形成评价与反思的意识。 4 、质疑思考能力。 在开展“找找生活中的角”活动中， 学生结 合身边一些物体指出角的存在。 可有个别学生观察得很细致， 他们发 现生活中许多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提 出质疑：生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。 经过大 家激烈的探讨、 验证与交流， 总结出生活中物体表面的角与数学课中 严格意义规定的角存在着一定的联系和区别。 5 、创造能力。 传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对 的，这不利于培养学生的创造性思维。 创造性思维的特点是能从多角 度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生许多联想。 三、活动中教师与学生的关系 在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者，作为促进 者的关键是促进学生自主学习， 促使学生自己去感知体验、 实验观察、 探究研讨。 教师成为学生最可信赖的心理支持源。 在综合实践活动中 学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的主 体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。