角色游戏在幼儿主体性教育中的作用.docVIP

角色游戏在幼儿主体性教育中的作用 （一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习 能动性是构成主体性的根本特征， 人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。 能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、 主动地、积极地去改革客体， 人是主观能动的， 幼儿也不例外。 能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲， 并能作出积极的反应， 主动地参与活动， 从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。 在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。 有了好奇心， 就会去探索去创造。 游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题， 主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导， 一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。如：游戏 超市 ，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇， 很想像爸爸妈妈那样去买东西， 像服务呐喊那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制 定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。 由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性， 使幼儿保持高涨的学习情绪， 促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。 （二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往 社会化是人所必需的， 如果个体不接受社会， 不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、 规则和方法，他就不是真正意义上的人。 幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、 规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。 角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客 ，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客 , 开好店子。在游戏过程 , 就连班上最不爱说话的幼儿， 在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么 , 可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。 （三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难 我们把重视因势利导、 启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。在幼儿园这样一个特定的环境中， 利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、 创造是角色游戏的特征。 在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。如餐厅的顾客 提出要吃牛排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一 块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。又如：菜场的顾客要买 海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料（如纸条或布条）来替代 或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性， 同时又充分发挥了幼儿想象、 创造能力。