浅析思想品德课堂教学目标的理想定位.docVIP

思想品德课堂教学目标的理想定位 日常教学中，我们经常能够看到这样的课堂现象：课堂热热闹闹，学生参与性很强，但热闹之后，学生却没有体验和收获；课堂看起来紧张有序，师生之间一问一答，但整节课却被划分为细抠的知识点；课堂很沉闷，教师在照本宣科，学生脱离课堂，缺少真诚的交流，课堂上多的是假话、套话……这些无效或低效的课堂出现，背后都有一个原因：有效课堂教学目标的缺失。 那么什么是有效课堂教学目标呢？教育界当前对课堂教学目标的表述基本较为一致，将思想品德课的课堂教学目标界定为：“思想品德课的课堂教学目标是通过思想品德学科教学对学生的知识、水平、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求。”②也即学生通过知识的构建，增强自我教育，完善道德规范，提升道德判断力，体验、感悟、践行道德，形成好公民所应有的态度、水平、价值观和行为。也是一节思想品德课之后学生获得的具体进步和发展。 有效课堂教学目标的缺失现状，反映教师对思想品德课堂教学的目标设计上感到无所适从，也制约了学生思想品德素养的形成，无法实现课程总目标。所以我们要对课堂教学目标作一个理想的定位，摆正位置，发挥它的实效。课堂教学目标是教学活动的起点，同时也是要达到的最终目标。教师在准备一节课时，最先应考虑课堂教学目标是什么？怎么样去达成？但很多教师缺乏对教学目标内涵的准确理解以及重要性的理解。现实中，应试教育的惯性还依然存有。课堂上，教