一年级上册数学教案第六单元第4课时 161718减几_西师大版(2018秋).pdfVIP

第4 课时 16,17,18 减几  教学内容 西师版数学教科书一年级上册第95 页例题 1、例题2，课堂活动第1 题、 第2 题，练习二十第1~6 题。学习计算16、17、18 减几的计算方法。  教学提示 本科完成例1～例3，完成课堂活动第1 题和练习四第1，3 题。  教学目标 1、理解并掌握16,17,18 减几的计算方法，能正确计算 16,17,18 减几的习 题。 2、进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。 3、培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。  教学建议： 教学中要突出“想加算减法”和“拆十法”，因为这两种方法最简便最常用。 教学重点、难点 重点：掌握 16,17,18 减几的计算方法。 难点：理解16,17,18 减几的计算方法。  教学准备 教具准备：多媒体课件、小棒等 。 学生准备：小棒等  教学过程  创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 主题画导入、谈话法、奖品激励法、等。 主题画导入： 师：在炎热的夏天里，小朋友们要经常喝水，才能健康成长。小数也是一样。 大家请看，同学们在送水给小树们喝。师出示例题的主题图。 谁知道图上有哪些数学信息？要解决什么问题？和同桌交流一下。 【设计意图】让学生在情境中体会数学是来自于生活，在生活中应用。 。 设疑导入法：我们学习了 11、12、13、14、15 减几的计算方法，那么16， 第 1 页 17，18 减几的算式怎么算呢？这些算式的计算方法是一样的吗？今天我们继续 来探究“16，17，18”减几的计算方法。 【设计意图】一切真理都在疑问中诞生。 怀疑为知识之钥匙（英国） 探求新知 以下教学设计承接主题画导入法。 1.教学例题1。 指名学生说一说图上的数学信息，然后师引导：“怎么列式？怎么计算？” 同桌交流一下，然后指名说一说，师生评议。 这样的算法到底对不对呢？我有点不放心，怎么办呢？ 对，画个圆圈来代替小树，我们画一画，数一数，看剩下的小树是不是 7 棵。 大家来看：师画圆圈，学生说步骤。 学生：先画十六个圆圈代替小数，然后将小红浇了的9 棵树用虚线圈上，剩 下的小数就是小花浇的水。 师：我们一起数一数……说明我们刚才使用的方法是正确的，16 减几的算 式，也可以用前面学习的算法来计算。” 【设计意图】创设情境-启发思考-分析验证-总结提高 是探究式教学法的 典型步骤。 2、教学例题2. 刚才，经过验证，我们发现计算16 减几的也可以用拆十法、想加算减法等 方法来算。下面我们来看看17 减几、18 减几的算式怎么算。 【设计意图】从11 减几的算法推广到17 减几、18 减，这也是一个“举一 反三”吧。在“类推”中，让学生初步接收“数学”思维的熏陶。 多媒体课件展示例2: 教师：选一道你喜欢的题，算一算。 小组合作，选题计算。 师：有结果了吗？哪些同学选的17—8?说一说你的计算方法。 学生说自己的算法。 师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？ 第 2 页 （如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这 里可以问一个问题吗？） 【设计意图】通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。 预设： 如果学生选择的“拆十法”，则问：为什么要把17 分成10 和7 呢？ 如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+9=17 这个算式呢？ 如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17 分成8 和9 呢？ 学生回答。 师：18—9 的算法和17-8 的算法是一样的吗?得数是多少？ 师小结：想加算减法、拆十法这些方法都能很快算出十几减几的算式。大家 明白了吗?  巩固新知 完成课堂活动第1 题第2 题