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教育心得： 幼儿的一日生活学习心得 幼儿的一日生活这个概念在早期学前教育时只是相对笼统的一 个叙述，传统的学前教育的幼儿生活被班级授课制所固定住，是“小 学化”的教育形式。其实早在柏拉图时期，就已经把游戏这个概念寓 于活动之中，培养幼儿自主性和兴趣性的发展， 注重幼儿的身心特点。 那在卢梭的自然教育观念中， 更是把幼儿自然发展和尊重幼儿的自觉 能动性摆在了一切发展的前面。之后福禄贝尔更是把“幼儿园”作为 学前教育的研究机构而创立，在中国陈鹤琴作为学前教育的开导者， 把“活教育”和“手指活动”的五大领域贯穿到幼儿教育活动的始终。 那么作为今天学前教育的高速发展时期， 幼儿的一日生活的重要性就 显得格外重要。那么作为一名新老师，如何去开展幼儿的一日生活， 也是在工作中所必须面对的难题。 经过将近一个星期的园内观摩， 主 要总结了一下几点。 首先，保证充足的户外活动，与户内活动形成动静交替。幼儿身体的身体正处于高速发展的时期， 身体内的各个机能都要在运动中得到充足的发展。 那么在幼儿的一日生活中， 两个小时的户外时间和一个小时的体游时间是一日生活中必须要达到的规定。 目前正是初秋的时候，天气适宜， 那么各个游戏活动都可以开展。在两个小时的户外活动中，可以游戏、散步和各个技能的练习为主，可在早练、餐前和餐后分别进行。 同时在一个小时的体游时间， 可以以集体和分组的形式进行，扣住本月的主题， 以故事情景的形式贯穿下去，注重各个技能的动作达标率和整个班的体育总体概况。 同时也要与一日活动中区 域活动和集体教学活动， 形成动静交替的模式， 让幼儿的一日生活呈现丰富多样性。 再次，以游戏的形式开展集体分组活动和区域活动， 提高幼儿的兴趣性。游戏在幼儿的一日生活中的分量之大，当然不必言说。从学前教育的萌芽开始， 游戏就是其所倡导的主要形式， 老师在一日生活活动中所扮演的角色是引导者。 在《3-6 岁幼儿发展指南》的颁布下，各个领域的活动过程， 游戏是每个活动所必须贯穿的。 活泼活动是幼儿的年龄特点， 在游戏中更能让幼儿主动的有兴趣的去参加。 分组活动和区域活动更是现在教学所倡导的模式， 分组活动可以让老师关注每个幼儿的发展， 能够及时进行因材施教。 区域活动更是幼儿所喜欢的活动模式，幼儿可以在操作中形成自己的新的经验， 并能跟之前教学的已有经验相结合，得到巩固和发展。而这次的园内观摩中，分组活动和区域活动就贯穿到了幼儿的一日生活中。 在此次的园内观摩中， 能够在一次次的老师评课过程中， 知道自己的不足和需要改进的地方，同时也能更好去把握幼儿的一日生活。 那么，在之后的教学时间中，我希望自己能够结合《指南》的要求，更加合理和科学的去规划幼儿的一日生活。 二零一五年十一月三十日