四年级科学声音是怎样产生的教学设计.pdfVIP

《声音是怎样产生的》的教学设计 教学背景分析： 《课程标准》提出科学课是以培养科学素质为宗旨， 以学生为主体，以科学探究为核心 的合作学习。根据《课程标准》的要求，我们将《声音是怎样产生》作为探究的主题，通过 组织一个个科学探究活动， 让学生在参与这些活动的过程中用自己的感官感受、 体验并观察， 发现声音是由物体振动产生的。在探究活动中，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、 合作探究， 发展学生获取新知识的能力、 分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本 节课贴近了学生的生活， 因为学生每一天都生活在充满声音的世界里， 每时每刻都能听见并 感受到声音的存在，学生对声音有初步的了解和感知。依据新的《科学课程标准》的要求， 以学生的原始观念为起点， 用符合学生年龄特点的方式， 进行认识声音的探究式教学活动设 计，使学生建构起对声音世界的新认识。 教学目标： 知识与技能： 1、通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的。 2、结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。 3、通过阅读资料知道人和动物是怎样发出声音的。 过程与方法： 1、利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法观察物体发声时的振动。 2、将观察到的现象或数据记录在表格中。 3、通过分析乐器的发声原理、阅读动物发声的资料获得更多的知识，加深对知识的理 解与巩固。 情感、态度、价值观： 1、在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 2、愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 教学重点： 通过猜想、实验、交流、阅读故事等活动，认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点： 借助物体可以看到物体发声时的振动。 教学准备： 皮筋、扬声器、黄豆、粉笔头、纸团、音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的 乒乓球、不带线的乒乓球 教学动画：乐器如何发声，声带发声原理； 文字资料：动物怎样交流发声的 板书设计： 声音的产生 声音是由物体振动产生的。 教学过程设计： 一、皮筋游戏引入，猜想声音是怎样产生的。 1、我们先来做一个游戏，请同学和我一起把皮筋拉起来，用手往下拉，松开。 2、你们听见了什么？看见了什么？ 3、你们是在什么时间听见了皮筋发出的声音？是吗？让我们再来感受一次。 4、请你们想一想声音是怎样产生的？（板书：课题） [设计意图：通过皮筋发声的游戏，进行第一次方法指导，教会孩子观察、怎样观察、 观察什么， 突出听声音、 看振动。 （突出视觉的作用） 使学生知道不仅仅是让物体发出声音， 更重要的是观察物体发声时的现象。 并通过听、 看到的信息初步推想声音是怎样产生的把学 生的思维引到正确的方向。 ] 二、通过观察喇叭发声时的振动， 学会用听觉、 视觉、 触觉、 借助物体的方法进行观察。 1、喇叭发声时是不是摩擦了？ 振动了？ 让我们用听觉器官和视觉器官观察一下。 （板书：听觉、视觉） 2、我把喇叭接通电流，仔细听、认真看。 3、喇叭发声时你们看见它振动了吗？摩擦了吗？ 4、怎样做就能知道喇叭在振动？（板书：触觉） 5、大家都想到了借助物体的振动观察发声物体的振动。 这真是一个好的观察方法。 （板 书：借助物体） [设计意图：通过观察喇叭发声时的振动进行第二次方法指导，尤其对借助物体间接观 察发声物体的振动的指导。 （突出触觉的作用） 使学生知道利用触觉、借助一些物体可以更 清楚地观察到发声物体的振动。 ] 三、分小组用学到的方法去寻找物体发声时的振动。 1、下面我们就用这些方法去寻找物体发声时的振动。 2、怎样做就能让尺子发出声音？ 3、介绍长弓的使用：这是一个长弓，是用线把杯子和衣架连接起来的。使用时