一年级上册数学说课稿 876加几 人教新课标.pdfVIP

8、7、6加几 说课稿 教材分析： 《8、7、6 加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104 中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9 加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。 学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比 较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个 例题。 《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使 孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的 周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中观察、操 作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学 的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标： 1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法；使学生进一 步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6 加几。 2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3。培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教学方法 1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1 时， 利用学习9 加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8 凑成10 的过程，以加深对“凑十法” 的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5 的口算过程，强化“把8 凑成10，就把另一个数分成2 和几”的认识，为学生掌握8 加几的计算方法打好基础。 2、运用迁移规律，解决新问题。 教学例2 时，先利用学生计算8+5 的基础，让学生思考怎样把8 凑成10，算出8+4 的 得数。之后，让学生回顾比较9 加几、8 加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法” 计算7 加几、6 加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5 的计算 方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7 加几、6 加几计算方法的认识。 第 1 页 3、突出重点，培养学生的思维能力。 教学例3 时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。 注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发 学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启 发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出 8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含 有简单的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简 单的推理方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成） 2。刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园） 3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！ 生回答后选择一题说说你是怎样想的？ [设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学 思想方法的迁移知道新知识的学习。] 二、自主研究，学会算理 1。创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有许多人在等着买票，你能根据图中的信息提一个数学问题吗？（出 示主题图） （2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教 师板书8+5 [设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生 体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性] 2。动手操作，自主探究 （1）8 加几（教学例1） ①师：9 加几的方法咱们己经学过了，那8+5 该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并 和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 第 2 页 ②学生交流后汇报：指名生上台演示