五年级数学上册平行四边形的面积教案冀教版.pdfVIP

平行四边形的面积 平行四边形的面积 教学目标 教学目标 1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。 1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。 2.掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形的面积。 2.掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形的面积。 3.体验探索平行四边形面积公式的挑战性，体会转化的数学思想和方法。 3.体验探索平行四边形面积公式的挑战性，体会转化的数学思想和方法。 教学重点 教学重点 掌握并会用公式计算平形四边形的面积。 掌握并会用公式计算平形四边形的面积。 教学难点 教学难点 利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式。 利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式。 课前准备 课前准备 教师准备等底、等高的长方形和平行四边形纸各 1 张，正方形纸 1 张，要与长方形纸不宜区分 教师准备等底、等高的长方形和平行四边形纸各 1 张，正方形纸 1 张，要与长方形纸不宜区分 面积大小，给每个学生准备平行四边形纸 1~2 张。学生准备剪刀、三角板、练一练第 2 题用的平行 面积大小，给每个学生准备平行四边形纸 1~2 张。学生准备剪刀、三角板、练一练第 2 题用的平行 四边形等。 四边形等。 教学方案： 教学方案： 一、创设情境 一、创设情境 （一）教师拿出不宜直观看出面积大小的长方形、正方形纸各 1 张，先估计哪个面积大，再讨 （一）教师拿出不宜直观看出面积大小的长方形、正方形纸各 1 张，先估计哪个面积大，再讨 论比较的方法。 论比较的方法。 师：同学们，我们已经学习过长方形、正方形的面积，看老师手里的长方形和正方形纸，估计 师：同学们，我们已经学习过长方形、正方形的面积，看老师手里的长方形和正方形纸，估计 一下，哪张的面积大？ 一下，哪张的面积大？ 生 1：我看长方形的面积大。 生 1：我看长方形的面积大。 生 2：我认为正方形面积大。 生 2：我认为正方形面积大。 生 3：我觉得可能一样大。 生 3：我觉得可能一样大。 师：用什么办法可以检验哪种意见对呢？ 师：用什么办法可以检验哪种意见对呢？ 生 1：重叠在一起比一比。 生 1：重叠在一起比一比。 （教师操作，不宜看出来。） （教师操作，不宜看出来。） 生 2：测量一下长方形的长、宽和正方形的边长，用公式计算出它们的面积，再比较。 生 2：测量一下长方形的长、宽和正方形的边长，用公式计算出它们的面积，再比较。 师：这个办法怎么样？ 师：这个办法怎么样？ 生：行。 生：行。 师：测量出数据用公式计算。一会老师告诉你们数据，我们再计算一下。 师：测量出数据用公式计算。一会老师告诉你们数据，我们再计算一下。 （二）教师拿出等底等高的长方形和平行四边形纸，先估计哪个面积大？再讨论比较的方法。 （二）教师拿出等底等高的长方形和平行四边形纸，先估计哪个面积大？再讨论比较的方法。 引出本节课要研究的内容。 引出本节课要研究的内容。 师：再来看这两张纸，一个是长方形，一个是平行四边形。说一说哪个面积大？ 师：再来看这两张纸，一个是长方形，一个是平行四边形。说一说哪个面积大？ 生 1：平行四边形纸片大。 生 1：平行四边形纸片大。 生 2：长方形纸片大。 生 2：长方形纸片大。 生 3：它们一样大。 生 3：它们一样大。 师：意见又不一样，怎么办？ 师：意见又不一样，怎么办？ （学生可能说出不同方法，教师进行互动。如：） （学生可能说出不同方法，教师进行互动。如：） 生 1：比一比。 生 1：比一比。 （教师重叠在一起比较。） （教师重叠在一起比较。） 生 2：测量出它们边的长。 生 2：测量出它们边的长。