各种文体的教学--小学语文.pdfVIP

不同文体课文的教学 小学语文教材的范文系统是精选的各类文体不同的文章。 小学语文教学的各 项任务，主要是通过一篇篇的文章教学来完成的。 文章的各类体裁各有特点， 各 有教学规律。 掌握不同文体的特点， 采用相应的教学方法， 有助于让学生更好地 体会文章的思想内容和基本写法上的特点， 也有助于提高学生阅读同类文章的能 力。下面我们主要谈谈记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言的教学。 一、记叙文的教学 记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。 在小学语文课本里， 记 叙文包括的范围很广， 写人叙事的文章基本上都可以归到记叙文这一类里。 文质 兼美的记叙文，结构比较单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生 读写基本功的好教材。 根据记叙文的这些特点和小学语文教学的目的要求， 在教学中应注意以下几 点。 （一） 通过语言文字，理解思想内容。 记叙文一般都有一个明确的中心思想，并表现一定的思想感情 , 中心思想和 思想感情是蕴含在语言文字之中的。 因此，教学记叙文就要注意引导学生通过语 言文字理解文章的思想内容。 如《白杨》一课，文章开头讲了大戈壁的荒凉和白杨树的 “高大挺秀， ”接着 说 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“ ”教学时就要抓住描写大戈壁和白 杨树的词句， 引导学生深入理解， 展开想象， 形成鲜明的对比， 进而理解旅客 “出 神 ”时的内心活动。文中爸爸赞美白杨树的一段话，语义双关，是表现中心思想 的重点段落， 就要引导学生通过逐句深入理解语言文字， 了解白杨树的特点， 还 要进一步认识爸爸 表白自己的心“ ”的深刻含义， 从而把握文章的中心思想， 体会 作者表达的思想感情。 （二）理清作者的思路。 一篇记叙文，不仅承载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的 思路。作者的思路一般有纵向思路和横向思路。 文章不同， 理清思路的方法也不 同。 有的课文可以借助审题、释题揭示作者的思路。例如教学《日出》时，可以 让学生通过审题，了解课文是围绕 “日出”写的。然后让学生思考：根据题意，课 文就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色。再联系对课文的讲读，就把作 者的思路揭示出来了。 有的课文可以在讲读的基础上，抓住关键词语，引导学生掌握事情的发展线 索。例如：《我的战友邱少云》是按时间顺序写的，课文中有 “天还没亮 ”、 “中 午的时候 ”、 “黄昏的时候 ”等表示时间的词语，凭借这些词语，联系事情的发生、 经过和结果，就能理清作者的思路。 （三）学习记叙文的语言。 记叙文的语言，涉及到叙述、描写、说明、议论和抒情五种表达方法，这些 表达方法是社会交际和书面写作经常运用的。 因此，记叙文的教学要注意引导学 生学习记叙文的语言。 小学生学习语言有一个循序渐进的过程。 低年级的记叙文教学， 应把识字和 词句的教学放在重要的位置。 对于课文中一些生动形象的语句要多通过指导朗读 帮助学生理解、掌握。中年级的记叙文教学，要在理解词句的基础上，着重引导 学生了解段落中句子之间的关系， 了解段落的结构， 学习作者是怎样有顺序地叙 述和描写的。 高年级的记叙文教学， 要注意通过多种途径让学生进一步理解和学 习文章的语言。可以通