苏教版四年级上册解决问题的策略教学设计.docxVIP

学习好资料 欢迎下载 第五单元?解决问题的策略（第一课时） 教师 课题 郭强明 解决问题的 策略 年??级 课时安排  2 四????学生人数???????6 第一?课时 授课时间 授课类型???????新授课 教学内容分析一、学情分析 我所教学的《解决问题的策略》是苏教版数学教材四年级(上册)第 教学内容分析 五章的内容，本单元教学用列表的策略解决实际问题?.解决问题的 策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教 学逐渐形成的，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运 用。本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教 学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整 理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的 策略。此外，填表整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。 学生情况分析 二、教学目标设计 ·知识与技能 ·过程与方法 ·情感态度与 价值观 三、教学重点难点 ·教学重点 ·教学难点 学生在第一学段的学习中,已经积累了一定的解决问题的经验,初步 了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词， 在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信 息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作 用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 （1）学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法 整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所表现 的信息。 （2）学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量 关系，寻找解决问题的各种有效方法。 培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，培养有条理和富有个 性地思考问题，并清楚地表达解决问题的大致过程。 学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略的意识，获 得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心，培养良好的学习兴 趣。 进一步学会用列表的方法整理比较复杂的数学问题。 带着问题去寻找策略，分析数量关系。 四、教学策略设计 《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与 ”！成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌 ” ！ 握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过 程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构 建“构建模型（学会制表）→利用模型（学会看表）→拓展模型（学会用表）的教 学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维 沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，不断 迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性 地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园” 学习好资料 欢迎下载 五、教学环境及资源准 黑板、多媒体课件。 备（数学教具） 六、教学过程设计 教 学 步 骤 1 教 学 步 骤 2 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 情境导入，感知策略。 1、课件展示《曹冲称象》的图片，讲解：这是三国时候的一 个故事：有一次，东吴的孙权送给曹操一只大象，曹操想要称出那 头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想到了巧妙的解 决办法，用称出与大象相同重量的一船石头重量来求出大象的重 量。 提问：你们佩服他吗？老师也很佩服他，真想送他一个美名“小 小策略家”。 提问：那你们知道什么是策略吗？在哪里见过或者使用过策略 呢？ 2、直接出示课题：解决问题的策略。 提问：你们猜一猜今天我们要学习什么？ 师：对，今天我们要像曹冲一样巧妙的运用策略来解决问题。 听和想，回答提问。 揭示课题。 联系生活，探究策略。 1、教学例?1。 （1）出示例题中的已知条件。 果园里栽了?3?行桃树、8?行杏树和?4?行梨树。桃树每行?7?棵， 杏树每行?6?棵，梨树每行?5?棵。 （2）看了这些信息，引导学生思考体会。 （3）出示问题：桃树和梨树一共有多少棵？ 为了解决这个问题，如果用列表的方法整理信息，要不要把上 面提到的信息都整理进去？你能根据问题列表整理吗？ 学生采用小组合作的方式列表，教师巡视，对有困难的学生予 以指导。 （4）展示学生列出的表格。 （5）分析数量关系，你打算从哪里想起？怎么想？（小组内讨 论后，教师指名回答） 思路一：从条件想起，可以先分别算出桃树和梨树的棵树，然 后求出套数和梨树一共的棵树。 思路二：从问题想起,要求桃树和梨树一共有多少棵，要先分别 算出桃树和梨树各有多少棵。 （6）让学生分布列算式解答，指名扮演。 解：3×7=21（棵） 4×5=20（棵） 21+20=41（棵） 订正时提问：你每一步求出的是什么？ 学习好资料 欢