教与学新教案九年级数学下册26.2实际问题与反比例函数教学设计(新版)新人教版【精品教案】.docVIP

实际问题与反比例函数 典案一 教学设计 课题 26.2 实际问题与反比例函数 授课人 1. 能灵活运用反比例函数解析式解决一 些实际问题； 知识技能 2. 能综合利用几何图形、方程、反比例函数的知识解决实际问题． 教 体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代 学 数学思考 数方法解决问题的能力． 目 分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而 标 问题解决 解决问题． 体验反比例函数是有效描述现实世界的重要手段，认识到数学 情感态度 是解决问题和进行交流的工具． 教学 能够在实际问题中构建反比例函数模型． 重点 教学 在实际问题中寻找变量之间的关系，注意分析过程，渗透数形结合思想． 难点 授课 新授课 课时 类型 教具 多媒体 教学活动 教学 师生活动 设计意图 步骤 教师提出问题： 我们已经学习了反比例函数的哪些内容？ 前面已经学习了一次函数、 二次函数， 类比前面的学习进一步熟悉学习函数的 回顾 基本过程和方法 . 过程，我们将继续探究什么内容呢？基本方法有哪些呢？ 教师引导学生进行解答， 学生回忆所学， 教师做好补充和 辅导 . 【课堂引入】 某科技小组进行野外考察， 途中遇到一片十几米的烂泥湿 地．为了安全、迅速地通过这片湿地，他们沿着前进的路 线铺垫了若干块木板， 构筑成一条临时通道， 从而顺利完 首先建立反比例函数模 活动 成了任务． 你能用物理中学过的关于压强的知识解释他们 型，然后应用反比例函 一： 这样做的道理吗？压强问题能利用反比例函数知识解决 数的概念、性质进行解 创设 吗？ 决，初步培养学生应用 情境 导入 反比例函数解决实际问 新课 题的能力 . 26－ 2－ 9 1 ( 续表 ) 例题：码头工人以每天 30 吨的速度往一艘轮船上装载 货物，把轮船装载完毕恰好用了 8 天时间 . 轮船到达目的地后开始卸货， 平均卸货速度 v( 单位：吨 / 天 ) 与卸货天数 t ( 单位：天 ) 之间有怎样的函数关系？ (2) 由于遇到紧急情况，要求船上的货物不超过 5 天卸 完，那么平均每天至少要卸货多少吨？ 1. 在解答问题的基础上， 师生活动：教师提出问题，学生自主探究，写出平均卸 货速度与卸货天数之间的函数解析式， 探究实际运输中存在的反 教师提示学生从 活动 比例函数问题，进一步培 函数角度出发， 应如何理解“不超过 5 天卸完”学生进 二： 养学生建立反比例函数模 行讨论，寻求解决问题的方法．学生展示结果，教师给 实践 型的能力 . 予鼓励，规范解题书写过程 . 2. 当条件改变，函数关系 探究 追问：如果码头工人先 以每天 30 吨的速度卸载货物， 2 交流 也发生改变时，仍然能够 天后，由于紧急情况，船上的货物必须在不超过 4 天内 新知 发现反比例函数关系，发 卸载完毕，那么平均每天至少要卸货多少吨？ 展学生分析、解决问题的 师生活动：教师提出问题，引导学生交流、 思考： 能力 . 工人先以每天 30 吨的速度卸载货物， 2 天后，还剩多少货物没有卸载？ 货物必须在不超过 4 天内卸载完毕，此时卸载时间与卸载速度之间的函数关系发生变化了吗？ 能否列出函数解析式？ 待学生完成上述问题后，再要求学生独立解答问题，教师巡视指导，展示解题过程 . 【应用举例】 1 小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别为 1200 N和 0.5 m． 动力 F 和动力臂 L 有怎样的函数关系？当动力臂为 1.5 m时，撬动石头至少要多大的力？ 若想使动力 F 不超过第 (1) 题中所用力的一半， 则动力臂 L 至少要加长多少？ 活动 教师关注：学生能否找出杠杆原理中的变量和不变量； 三： 学生能否自己构建函数模型； 学生能否积极主动阐述自 开放 己的见解． 训练 例 2 教材 P15 例 4 一个用电器的 体现 电阻是可调节的，其范围为 110～ 从学生身边的实际问题出 应用 220 Ω，已知电压为 220 V ，这个 发，用他们熟悉和感兴趣 用电器的电路图如图 26－2－ 10 所 的问题情境引出问题，促 示 . 图 26－ 2－ 10 (1) 功率 P 与电阻 R有怎样的函数关系？ 使学生展开数学探究，展 现数学与现实及其他学科 (2) 这个用电器功率的范围是多少？ 的综合，突出将实际问题 教师重点关注：学生能否将实际问题抽象为函数模型； 学生能否利用函数模型解释实际问题中的现象； 数学化的过程 . 学生能 否积极发表自己的见解 . 2 3 ( 续表 ) 【拓展提升】 例 3 制作一种产品，需先将材料加热达到 60 ℃后，再进行操 作．设该材料温度为 y( ℃) ，从加热开 始计算的时间为 x( 分) ． 活动 据了解，该材料加热时，温