高效课堂教学模式研究结题报告.pdfVIP

《新课程背景下高效课堂教学模式研究》结 题 报 告 一、课题名称：小学高效课堂教学模式研究 二、摘要： 课堂是由学生组成的，每个学生应在原来的基础上最大限度的发展。我 们以学生在课堂的参与状态、参与度、参与率、参与方式来作为标准，大胆 改革课堂教学结构，采用“分层教学”的形式，具体细化教学目标，让不同层 次的学生在 40 分钟的课堂学习中得到更好的发展。我们探索出高效课堂的 基本模式，力求形成扎实、充实、丰实、平实、真实的风格；我们总结出高效 课堂教学模式下的教学策略，力求体现前瞻性、针对性和系统性的特点；我 们构建出高效课堂教学模式下评价方案，力求发挥教学评价的导向，区分 激励、提升等作用。 关键词 ：最大限度 发展 课堂教学结构 分层教学 高效 基 本模式 教学策略 评价方案 三、课题的提出（研究背景与价 ） （一）研究背景： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中也提出， 要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上 来。”课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。《新课程标准》提 出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。 后进生入门难、优生吃不饱、遗忘率高、数学科新知识呈现方式上的现 实生活引入与知识联系引入的矛盾、语文科的听说读写训练如何更好地结 合，并把写的能力训练提到十分重要的位置”，这都是我校课堂教学存在的 普遍 问题。怎样提高课堂教学效率，并正确评价学生的学习成效？改变课 堂教学模式，让学习基础、学习能力有差异的学生在同一课堂中得到最大 限度的发展是改变课堂教学现状的方向。学校从 2008 年开始进行该课题研 究，计划于 2012 年月 9 日结题。 高效课堂教学的主题是分层。分层教学在教育理论研究上是一个颇受 争议的话题，它的出现是对教学组织形式的一次重要变革。对分层教学的 研究最早始于西方。在西方，分层教学的雏形是 1868 年由美国教育家哈得 斯创立的“活动分团制”。春秋时期孔子关于“因材施教”的教育主张，唐朝学 者韩愈的要根据学生的能力、特长等因人而教，使之“各得其宜”，及明中叶 著名教育家王守仁“随人分限所及”的教育主张，都孕育了分层教学的理念。 近代，朱之善 1914 年的“分团教授法”算是中国分层教学实验之始。美国的“分 层教学”与“小班化”教学，“主体教育”“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自 主性。20 世纪 80 年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有 学校进行分层教学的研究和实践，有成功的例子。 （二）研究意义： 1 通过课题的研究，构建高效的语文、数学、英语课堂教学模式，探索出 高效的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，转变教师的教学 观念，促使教师改变传统的教学行为，提升教师的创新意识和科研能力。同 时，通过“ 同质分组”，课堂上各小组围绕不同目标开展合作与探究，充分调 动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题， 真正 为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发 展，从而提高课堂教学效率。 四、课题研究的理论依据 现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都 为高效课堂教学模式奠定理论基础。 1、“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握 学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水 平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别 差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习 绩。 2、“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认 为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们 之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。分层教学正是由于根据学 生学习的可能性将全班学生区分为若干层次，并针对不同层次学生