青岛版四年级下——组合图形的面积教学设计.pdfVIP

《组合图形的面积》教学设计 年级 四年级 科目 数学 备课时间 2018.4.4 新授 课题 组合图形的面积 课型 主备人 马艳苓 备课地点 录播室 1. 结合生活实际认识组合图形，知道什么样的图形是组合 图形, 会求组合图形的面积。知道求组合图形的面积就是求几个 基本图形的面积的和或差的计算。 2. 会把组合图形转化成学过的基本图形，体会“转化”策略，培 教学 养创新能力。 目标 3. 能运用所学的知识，灵活解决生活中组合图形的实际问 题，进一步发展学生的空间观念。 4. 在探究组合图形转化成基本图形的过程中，体会数学的 美，激发学生喜欢数学的情感。 [ 教学重点 ] 探索并掌握组合图形的面积的计算方法。 教学重 [ 教学难点 ] 能正确将组合图形割补。 点难点 教学 多媒体课件 、画有组合图形的纸片、直尺。 准备 教学过程 集体备课 一、创设情境，提出问题 师：同学们，这是老师的家乡，在老师村子的后面有一 个虾池，仔细观察虾池的示意图，你发现了哪些信息？ 出示课件。预设：虾池的形状是一个不规则的图形。其 中有四条边的长分别是： 30 米 、90 米、 80 米 、40 米。 师：你能提出什么问题？ 1 预设：虾池的面积是多少平方米？ 师：怎样求虾池的面积呢？这节课我们一起来探究一下。 二、独立思考，初步探究 出示组合图：虾池示意图 师：仔细观察，我们能直接计算虾池的面积是多少吗？ 为什么？ 生：不能直接计算出，因为虾池是不规则的图形。 师：你能否想办法计算出虾池的面积呢？你是怎样计算 的？试一试还有别的计算方法吗？ 师：请同学们在你的图上画一画，分一分，小组内说一 说。 生探究教师巡视并进行必要的指导。 三、汇报交流、评价质疑 师：谁来汇报你们组是怎样求这个图形的面积的？学生 边说边实物投影上演示。 预设 1：我们组把这个图形分成一个长方形和一个梯形， 算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的 面积。 课件出示。 （见图2 ） 方法： S 组合 =S 长方形 +S 梯形 长方形面积： 80×40=3200 （平方米） 梯形的面积： （30+80）×（90-40 ）÷2=2750 （平方米） 组合图形的面积： 3200+2750=5950 （平方米） 师：你认为他们组的这种方法怎么样？哪个小组还有不 同的方法？ 预设 2 ：我们组把这个图形也是分成一个长方形和一个 梯形，算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是 虾池的面积。 课件出示。方法： S 组合 =S 长方形 +S 梯形 2 梯形面积： （40+90）×（ 80-30 ）÷2=3250 （平方米） 长方形面积： 90×30=2700 （平方米） 组合图形面积： 3250+2700=5950 （平方米） 引导学生观察：同样是分割成一个长方形和一个梯形， 但分割的方法不一样。