早期儿童心理发展 专题五 学前儿童思维的发展 模块三婴幼儿思维的发展.pptVIP

学前儿童理解能力的发展： （一）从对个别的、孤立的事物的理解， 发展到理解事物之间的内在关系。 学前儿童理解能力的发展： （二）从主要依靠具体形象来理解事物， 发展到依靠语言说明来理解。 直观形象有助于幼儿理解作品。 年龄越小，对直观形象的依赖性越大。 学前儿童理解的发展趋势： （三）从理解事物的表面现象， 发展到理解事物较复杂和较深刻的含义。 学前儿童理解的发展趋势： （四）从强烈的主观情感的理解， 发展到比较客观的理解。 学前儿童理解的发展趋势： （五）从不理解事物的相对关系， 发展到逐渐能理解事物的相对关系。 如：对“好人”、“坏人”的理解； 对左右方位的掌握； 所掌握的知识不能自动迁移…… 知识点3：0-6岁儿童思维能力的培养 一、学前儿童思维的特点与教育活动的组织 （一）思维的直观行动性与活动的组织 1.提供可以直接感知的活动材料 2.创造活动与操作的条件和机会 3.引导学前儿童由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡 一、学前儿童思维的特点与教育活动的组织 （二）思维的具体形象性与活动的组织 1.丰富学前儿童的感性经验 2.选择适宜的活动材料和教学方法 3.尊重和理解学前儿童的思维特点 二、促进学前儿童思维发展的策略 动手 操作 感知 表象 语言 游戏 * * * * 婴幼儿思维的发展 知识点1：思维概述 (一)思维的概念 思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。 一 思维的概念 (二)思维的基本特点 1.间接性 指通过其他媒介，间接地反映客观事物。 一 思维的概念 (二)思维的特点 2.概括性 是对一类事物的本质特征和事物之间 的规律性联系的认识。 一 思维的概念 等腰三角形 等边三角形 锐角三角形 钝角三角形 直角三角形 有三条线段组成的 封闭图形叫做三角形 二 思维的种类 1.根据思维所凭借的对象，可分为： 动作思维 形象思维 抽象思维 二 思维的种类 2.根据思维探索的方向，可分为： 聚合思维 发散思维 二 思维的种类 3.根据思维的创造程度，可分为： 常规思维 创造性思维 创造思维是人类思维的高级形态，也是多种思维的综合表现。 四 思维的过程 思维所运用的心智操作主要包括： 分析和综合 比较和分类 抽象和概括 具体化和系统化 五 思维的形式 （一）概念 是反映事物本质属性的思维形式。 概念 结构 内涵：反映事物的本质特征 外延：概念的量和范围 五 思维的形式 （二）判断和推理 判断：是肯定或否定事物之间或事物与 它们的特点之间的联系的思维形式。 （四）思维的形式 推理：从已知的判断（前提）推出新的判断 （结论）的思维形式。 知识点2：0-6岁儿童思维的发生与发展 表意性动作的出现 工具性动作的出现 试误出现 直观的概括 动作的概括 两岁左右出现最初的语词概括，是婴儿思维发生的标志。 语词的概括 学前儿童思维发展的一般趋势： 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 （一）直觉行动思维：0-3岁 是指依靠对事物的感知，依靠人的动作进行 的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2-3岁儿童身上表现最为突出。 （二）具体形象思维：3-6岁 依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。 是从直觉行动思维向抽象逻辑思维发展的过 渡形式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 具体形象思维的主要特点 1.思维动作的内隐性 儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考， 思维的过程从“外显”转为“内隐”。 思维摆脱与动作同步进行，而可以提到行 动之前，开始对行动具有调节和支配功能。 具体形象思维的主要特点 2.具体形象性 学前儿童的思维内容是具体的。 表面性 儿童的思维只反映事物的表面联系，不反映 事物的本质联系。 液体守恒实验 绝对性 儿童的思维很难把握动态和中间状态，缺乏 相对的观点。 3.自我中心性 是指儿童倾向于从自己的立场、观点认识事 物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及 他人的角度认识事物。 三座山实验 具体形象思维的主要特点 把大小不同的三座山摆放在桌子中央，四周各放一张椅子；带着儿童围绕三座山的模型散步，使儿童可以从不同角度观察这三个模型形状；散步以后，让儿童坐在其中的一张椅子上，洋娃娃依次放在桌边其他椅子上；问被试，“娃娃看到了什么？”然后向儿童出示从不同的角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。 结果：相当一部分幼儿挑出的往往