小学语文组教研活动主题辅导10.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学语文组教研活动主题辅导 学习时间： 2015.09. 学习内容： 《单元导读与课时目标的联系》 一、 《单元目标与课时目标的联系》 小学语文是依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想编排 的，在按专题编写教材时，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有 机的整体。因为每个单元是围绕专题整合各项学习内容，并使前后学习活动互相联 系，环环相扣，就使每组教材成为一个有机的整体。教师在凭借教材进行教学时， 要注意这一编写特点，做到瞻前顾后，整组备课，整组设计安排教学，发挥教材整 合的教育教学效果。 1．围绕专题精选课文。 语文教材中每组课文都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，例如：四年级上册 第一组的专题是自然奇观，所选的 4 篇课文，是《观潮》 《雅鲁藏布大峡谷》 《鸟的 天堂》 《火烧云》。涉及山、水、树、云， 《雅鲁藏布大峡谷》描写了稀世罕见的自然 景观， 《观潮》《鸟的天堂》《火烧云》则是写出了常见的自然现象中的“奇” 。学生 通过阅读，在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时，也会为祖国的人杰地灵而自豪。 五年级《梅花魂》在第二单元，专题是围绕着思乡情选的 4 篇课文。二年级《一株 紫丁香》在第二单元，专题是校园生活丰富多彩，选了 4 篇课文。 2 ．各项教学内容都围绕本组专题。 每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。 例如第一组，在“导语”中就点出“大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊 叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生 动的描写”。“语文园地”中的“口语交际 .习作”，就是让学生互相交流各自了解的自 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 然奇观，先口头交流，再写下来。 “语文园地”中的“日积月累” ，让学生积累的也 是描写自然奇观的佳句。 3 ．每组的前后内容互相联系，环环相扣。 每组有三至四篇课文，这几篇课文围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前 后有联系，有照应，做到环环相扣。首先，注意精读课文与略读课文的联系与整合。 通过略读课文前的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。例如，在 第一组《火烧云》一课前面有这样的连接语： “江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些美 好的景物像一幅幅图画，使人回味无穷。让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的 晚霞。认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 ”这样承前启后，就把精读课文与略读课 文的学习连成一体，而且体现了学习能力的迁移运用。 以上是对语文教材的编排特点做了简要分析，那么我们如何引导学生理解主要内容、 揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 导读是安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组 教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组 教材有一个总体的了解。 比如，四年级的《鸟的天堂》在第一单元，导读语： “风起云涌，超涨潮落，奇花异 木，高山深谷 ……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课 文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅 力，体会作者生动的描写。在学习课文过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料， 以丰富我们的见闻” 。 分析这段话：风起云涌，超涨潮落，奇花异木，高山深谷 ……大自然像一位魔术 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。就说明这一单元是围绕着大自然神奇的内容 写得。 让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在 学习课文过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。这就是目 标要求，即学习的方法。 目标一，分两个点，一是读中感悟，