小数点移动《小数点移动》教学反思.docVIP

《小数点移动》教学反思 “小数点移 ” 一内容的学 ，是在学生已 掌握了小数的意 、小数的性 和小数大小比 的基 上 行学 的。 学 一 律既是小数乘法算理的理 依据，又是名数改写的重要基 ，在教材中地位 著。 在 程 准的指 下， 合概念教学的特点， 教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教 的主 作用与学生的主体地位。 通 多种形式的学生活 ， 促使学生 手、 、 口参与学 活 。 猜想的初步方案由学生提出，名数改写 放手学生 解决 ?? 了学生主体作用； 而 猜想由教 适度 “ 引 ”，填表口算 精 理小数点位移方法， 既突破了 的 点， 又帮助学生迅速形成口算技能，体 了教 的有效引 。 其次， 教 的主 作用 , 学生 探究 程。新型 生关系要求教 在教学 程中起到主 作用， 的教学内容的 度更要求教 充分 主 作用。我首先引 学生去理解小数点移 ； 然后指 学生 小数点向右移 一位，与原数比 生了怎 的 化。通 位名称之 的 明确小数点向右移 一 位， 个数将 大到原数的 10 倍，而 个 程也是 学生 推理能力的培养。接着引 学生根据 一 律， 小数点向右移 两位、三位 ??小数大小 化的 律。最后指 学生根据 “ 大 ”的 律，去 “ 小 ”的 律，在 一 程中学生的迁移能力得到了充分的展 。 学生在教 的指