探究小学语文综合性学习模式.pdfVIP

最新资料推荐 探究小学语文综合性学习模式 探究小学语文综合性学习模式 一. 理论依据 《全 日制义务教育语文课程标准》 的特点之一是大力突出语文是一门实 践性和综合性很强的学科， 综合性学习是一种新型的学习方式， 其 价值在于对培养学生主动求知、 勇于探索、 勇于创新的能力大有帮 助， 能为学生的终身学习打下良好的基础。 综合性学习 是形成自主、 探究、合作 学习方式的重要途径。 它注重课堂内外的联系， 注重激发学生创造潜能， 能较好地 整合知识和能力， 尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。 毋庸置疑， 综合性学习 的提出， 对于语文教育乃至课程 改革来说，其意义不可低估。 二. 目标特征 1 、 开展小学语文综合性学习活动， 有 利于培养学生的问题意识、 合作意识和社会责任感。 我们知道创新来源于问题的产生， 没有问题也就没有发明创 造。 而语文综合性学习是以学生的兴趣是直接经验， 以与学生生活 密切相关的内容， 以自主、 合作、 探究为基本学习方式， 就要求 教师引导学生按自己的兴趣、 爱好提出学习和生活中的问题， 组织 学生通过调查、 了解、 搜集资料， 运用语文知识和能力来分析、 解 决问题。 2 、 开展语文综合性学习活动， 能丰富学生知识、 升华 1 / 6 认识。 比如在 六年级上册开展轻叩诗歌的大门 这一主题的综合性 学习活动中， 分为两个阶段诗海拾贝和与诗同行。 在第一个阶段的过程中， 学生通过学习我国从古到今的诗歌 （如诗经、 唐诗、 宋词、 元曲等） 最这些诗歌进行了赏析， 又 对我国诗歌的发展过程、 诗歌的大致分类有了 一定的了解， 使他 们的知识丰富了， 并伴有一定的情感认识； 在第二阶段搜集更多的 诗歌进行积累、 用自己的笔学写诗歌， 表达自己的真情实感， 用 文字又一次丰富了自己内心的情感体验。 虽然他们写诗的水平不高， 但是处处可见孩子的奇特想象， 充 满了 童趣。 3 、 开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步 发展。 学生在确定了综合性学习主题内容后， 自主设计活动计 划， 在以后的过程中搜集资料、 观察、 阅读、 调查、 访问、 讨 论交流、