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小学课堂中的提问 一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分， 是教学中使 用频率最高的教学方法之一。 经过教师精心设计、 恰到好处的课堂提 问，能有效地激发学生的好奇心和想象力， 燃起学生对知识的探究热 情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提 问仍然存在着一些问题。 1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常 常使学生缺少思维的空间和思考时间， 表面上很热闹， 但是实际上学 生处于较低的认知和思维水平。 2．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给 了学生回答问题的机会， 但是仍然会很不放心地打断学生的回答， 或 者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师 在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听， 会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失 去了它应有的意义。 二、有效提问的教学策略 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。 所谓 “有效”，《现代汉语词典》对其解释是 : “能实现预期目的；有效 果。”“有效提问”， 意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或 回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习， 由此获得具体的 进步和发展。 有效提