小蝌蚪找妈妈评课稿精品资料.pdfVIP

小蝌蚪找妈妈评课稿（篇 1） 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知 不觉变成了小青蛙， 并帮助妈妈一起捉害虫。 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的 科学知识， 蕴含了从小能独立生活、 遇事主动探索的道理。 在课堂中周老师力求激发学生的 兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师， 在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力， 激发了学生的学习兴 趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了 呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题： 《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。 他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画， 那里圈圈， 偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。 瞧！没有大费周折的导入语， 也没有颇费时间的练习题， 学生就这么自然而然地进入了课文， 进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如： [ 出 示：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ] 让孩子们先自己认读 这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如： [ 游来游去 ] 先让孩子们自己发现这个词的特点， 再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、 跳 来跳去、说来说去”，请他们读读， 最后让学生自己练习说。 最后结合课堂作业本中的练习 写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 １、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出： “朗读评价应采用激励性的评语， 尽量以正面加以引导， 在评价时要尊重学生 的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高， 要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些 欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的 评价语言“你读得真不错， 让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。 ”“听了你的朗读， 我们真 的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美 了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望， 更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。 ２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。 阅读教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会， 让他们享受成功的愉悦。 如教学 《小 蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语， 体会到了小蝌蚪的快乐、 自由。 更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点： 大大的脑袋，灰黑色 的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练， （带表情读、带动作读 等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对 课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这 些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 总之， 教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势， 创造性地进行教学， 才能为学 生打下坚实的语文基础。 相信，只要我们在阅读教学中用心去引导， 孩子们一定会喜欢阅读， 喜欢语文的。 小蝌蚪找妈妈评课稿（篇 2 ） 昨天