探析二语习得理论在英语教学中的运用.pdfVIP

最新资料推荐 探析二语习得理论在英语教学中的运用 探析二语习得理论在英语教学中的运用 【论文关键词】 二 语习得 英语教学 输入假说 方法应用 【论文摘要】 二语习得 理论经过发展现在已经成为了一门独立的学科， 近年来其研究的领 域不断扩大， 尤其在英语教学方面的作用十分显著。 如何把英语教学工作做好是英语教学工作者最为关心的问题， 本文就从二语习得理论的习得学习假说、 输入假说等五个方面出发， 重点以输入假说为例进行介绍， 通过论述它的主要原则、 特点和存 在的缺陷等几方面的问题， 探讨其对英语教学的启示和在英语教学 中的应用。 二语习得的研究兴起于 20 世纪 70 年代， 发展至今， 越 来越受到学者的关注， 对二语习得研究的主要目的就是为第二语言 的教学提供一个合理的语言心理基础， 因此， 国内外二语习得研究 者进行了大量的研究， 这些研究对于我国大学英语教学方面具有重 大的理论价值和启发意义。 下面本文就对二语习得的理论进行简单的论述。 一、 二语习得理论简介 （一） 习得学习假说 第二语 言的学习可以通过两种方式， 语言习得和语言学习。 语言习得是学习者潜意识过程中的产物， 是其在用目标语言进 行交流， 并且在交流的过程中不注重语言的形式， 而只关注交流的 内容。 1 / 11 语言学习则是学习者有意识学习的产物， 以获得和语言相关的 知识为目的。 [1] 通过研究发现，这种潜意识的语言习得者在日常交流过程中 不能流利的使用语言， 而语言学习者则能够在实际中将语言运用自 如。 （二） 监控假说 这一假说说明语言习得系统才是真正 的语言能力， 而语言学习系统要想发挥作用， 必须具备三方面的因 素， 一是具有充足的时间进行有效的选择和运用； 二是要具有一定 的语言形式， 使语言使用者具备运用语言的正确形式， 使监控系统 发挥作用； 三是语言使用者必须要熟知使用语言的规则。 [2] （三） 情感过滤假说 这一假说强调， 语言的输入必 须要通过情感的过滤， 才能够被语言学习者所掌握， 而这些情感因 素包括了自 信、 焦急等情感。 [3] 但是在语言习得的过程中， 如果情感因素过于强烈， 就会 阻碍语言输入的进行， 对语言的学习造成阻碍。 （四） 自然顺序假说 该假说中强调的是语言学习者对语 言的学习是按照一定的顺序进行的， 而且这种顺序与学习者的背景 情况没有关系，