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最新资料推荐 探索问题设计 提高教学质量 探索问题设计 提高教学质量 东平太通过培训学习， 我对教学 设计有了更加全面的理解和认识： 教学设计是教学过程的一个环节， 是为完成特定的教学任务， 在有关教育原则的指导下， 对教学诸要素进行的系统谋划。 它不仅包含我们所说的教案的撰写， 而且更加全面，它不仅是 教学过程的一个环节， 也是最特殊、 最重要的。 具体说， 教学设计是教学的起点， 是教学成功的基础， 是各 种教学要素有机地整合起来的一个有机的整体。 从培训中， 我了解到： 教学设计有三个层面， 即： 宏观、 中观和微观。 从宏观层面看， 教学任务可以是一门课程或一项教改实验； 从 中观层面看， 教学任务可以是一个学期或一个单元的教学； 从微观 层面看， 教学设计可以是一节课或一个环节的教学。 李亦菲教授指出， 教学设计是在一定教育原则的指导下进行的， 一些典型的教育原则包括： 因材施教原则、 循序渐进原则、 情境导入原则、 知情统一原 则、学以致用原则等。 他说， 从具体任务上看， 教学设计是对各种教学要素进行系 统谋划。 1 / 6 教学要素， 主要包括基础要素、 组织要素和过程要素三个方 面。 其中， 基础要素包括学生、 教师和课程三种支持性要素； 组 织要素主要包括教学目标、 教学内容、 教学组织形式、 教学方法、 教学资源五种结构性要素； 过程要素主要包括教学设计、 教学准备、 教学实施、 教学评价、 教学反思五种前后相连的过程性要素。 李亦菲教授还结合 OCREA模型， 给我们以具体的理论知识体 系， 即小学科学教学设计的基本流程（包括解读课程目标、 分析教 学内容、 陈述教学目标、安排教学事件、 开展教学评价， 这五个 环节。 ） 李教授结合实例来阐述， 深入浅出， 给予我们很大帮助， 真的受益匪浅。 感谢国培计划， 感谢学科培训。 如何进行问题设计呢？ 根据教育教学论的观点， 学生学习积极 性的产生， 也就是学生思维最活跃的时候， 往往是教师提供或学生 自动提出一些富有启发意义的问题的时候。 结合教学实践探索， 我认为问题设计应从兴趣、 层次、 创新 这三大方面着手。 1 、 钻研教材， 问题设计要有层次性 探究性学习