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学习必备 欢迎下载 初中文言文《三峡》教学反思 《三峡》教学反思第一篇 。今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》《三峡》是北师 。 大版八年级语文下册第四单元“天人对话”主题中“比较探究”中的第一篇。北 师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。比如这一单元所选的余光中的《中 国山水游记的感性》及徐迟的《黄山记》，?黄山记》本是高中教材中所选的篇目， 但在北师大版中就放在初二年级。我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌 握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较 低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。 昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式， 将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。学生普遍做得较好，本来 我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我， 说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。但是今天同学们准备得 充分。 通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。 课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。第一二节请小组的 同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。后两节考虑 到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差 池的话，就请其它同学进行补充。在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行 知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课 重点字词有比较完整的理解。由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较 昨天有所改善。在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选 了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后 她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。课堂气氛此时较为活跃。通 过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较 差的同学也能尝试着背诵起来了。这对于我来说不能不是一个惊喜。 通过本节课的教学，我觉得本节课在教学教程中还有以下不足之处： 第一，本节课过于注重单个学生的活动，使课堂节奏较慢，在翻译重点字词 及语句的时候，可以先将预习的作业进行小组交流，然后指名小组来进行一个小 节的重点词及语句的翻译，其它的同学可以进行补充或更正，这样可以节省时间， 使课堂节奏紧凑，同样可以达到全面掌握的效果。 第二，知识点的整理也可以交给学生。只要教师列出一个例子，在本堂课小 结时让学生到黑板上进行整理，这样可能会使学生的印象更为深刻。 第三，课堂前半部分比较沉闷，没有及时调动学生情绪，尽管后半部分课堂 氛围活跃起来，但整堂举手回答问题人数还是不多，大部分学生还是不能主动回 答老师的提问。 《三峡》教学反思第二篇 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标， 提高学生的语文素养。 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常 识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗 读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文 的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗 第?1?页 学习必备 欢迎下载 读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感 情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓 “品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是 不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积 累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特 别是如《三峡》般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。 文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务， 更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么 学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素 养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学 中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的 知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文 言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生 借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实 践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼?。 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的 欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许 多学生都喜欢写三