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《理想的风筝》教学设计 教材简析： 《理想的风筝》是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章， 课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、 爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描 写春天放风筝的景象， 引出对刘老师的回忆； 主体部分分别描写了刘老师上课和 放风筝时的情景， 突出体现了他的人生态度； 最后又回到现实中， 以议论形式表 达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨， 善于用典型的事例来表现 人物的精神境界， 并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系， 使这两方 面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。但是 学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验， 他们的阅读能力还不 能完全和作者的心灵产生对话。 因此，确定本课教学的重点是： 从具体事例的描 述中认识刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度；教学难点是：感悟刘 老师对作者的影响， 了解作者三十年来念念不忘的原因。 教师要引导学生进入文 本情境，通过品味朗读尽可能深入、 真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品 质。 教学策略： 构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。围绕问题： “作者为什么如此思念他的刘老师？”展开讨论，通过品读“谈腿疾”、 “写板 书”和“放风筝”这三个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写， 引导学生读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观 向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质，使学生得到美的感染和熏陶。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课 6 个生字。理解由生字组成的词语。 3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质， 从中感受浓浓的师生情。 4 、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法， 激发学生 热爱生活、乐观向上的情感。 教学重点： 理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残 志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者的思念之情。 教学难点： 对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。 教学课时安排： 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。 3、初读课文，理清课文顺序，细读课文第一段。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。 2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生 带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。 二、初读感知，了解课文内容 1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（ 1）读准字音，读通句子；（ 2） 边读边想 ,课文是从哪几个方面来写刘老师的。 2、检查自读情况，学生交流初读的感受。特别注意读准“筝”“翘”“转”的 字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍， 启发学生口中读 出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。 3、引导学生思考交流： 课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。 第一段（ 1— 3 自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。 第二段（ 4— 9 自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。 第三段（ 10— 11 自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。 二、学习第一段。 1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看 到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？