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最新资料推荐 强化阅读的科学 意识掌握阅读规律 强化阅读的科学 意识掌握阅读规律 语文能力， 读 占鳌 头。 就是指语文教学总要根据语、 文合一， 以文为主 的精神， 坚 持写作以阅读为基础 的原则， 遵循以读、写、 带听、 说 的训练 方略， 因此语文界公认， 阅读教学是语文素质教育的重中之重 ， 尤其是小学语文教学。 为此我们在语文教学中要加强阅读的科学性和自主性教学。 一、 加强阅读教学的科学性 阅读是写作的逆向运转。 如果与写作是察物―创意―缀文 的过程，那么， 阅读就是披 文―得意―及物， 把作者物化的书面言语化为读者的具体化、 文意 的简约化、 文意的系统化； 然后要求运思及物， 把读者的内部言 语外化为口头言语和书面言语， 即把阅读所得的精神营养释放出来， 化为认识和改造主客观世界的能量， 这就是阅读的物化 过程，包括 心得的言语化、 心得的灵活化、 心得的实践化。 这就是阅读的意化和物化 双重转化原理。 根据阅读过程的基本规律， 披文得意 只是阅读的前半路程， 运思及物 才是阅读的更加艰难的后半路程。 检查我们的阅读教学， 绝大多数仅仅把阅读 理解为披文得意 的意化过程， 因而只在感言辩体、 人情得意 上下功夫， 而对运思 及物 的物化 过程相当忽视或轻视， 表现在只重阅读吸收， 不重阅 1 / 4 读表达， 只管阅读认知， 不管阅读应用。 这就是阅读效率不高的主要病根。 为此我们在阅读教学中要具有阅读的科学意识。 二、 加强阅读教学的创新性 1. 阅读作为一种技能， 有它的科学性， 属于认知、 行为的领域； 作为一种文化， 又有它 的人文性， 属于价值、 情感领域。 阅读是为人的， 它要满足读者精神生活的需要――求知、 练 能、 开智、 立德、 审美、 健身， 提高读者的科学文化和思想道 德素质； 阅读又是人为的， 它作为精神产品的消费和再生产活动， 要展现阅读主体的本质力量， 追求真、 善、 美的发展水平。 而我们的阅读教学就是要使阅读主体（学生） 和阅读对象（文 章）完美的结合， 要做好这桥梁的作用， 就必须在阅读教学中重视 学生的自主性。 ――不仅是传授给学生语文的基础知识和阅读的方法，