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最新资料推荐 应用题教学中怎样启发学生思维 应用题教学中怎样启发学生思维 培养和发展学生的数学思维， 提高学生的整体素质是教学过程的重要环节。 多年来 ，我在进行应用题教学实践中， 对如何启发学生思维， 做了一些探索，具体做法是： 1 、以情引趣 兴趣是获取知识的前提，是促进思维活动的先导， 在应用题教学时， 我根据教材的特点结合学生年龄特征， 采取多种方 法以情引趣，如利用直观演示（利用身边的实物来摆一摆，以理清题 目的各种关系）从而创设能引起学生兴趣，产生求知欲望的情境，使 学生产生了强烈的获取新知识的愿望。 调动了学生思维的积极性和主动性。 2 、抓住难点由浅入深 对教材中比较难于理解的内容，我按照 由浅入深，循序渐进的教学原则，将难点分解为程度适中，有一定梯 度的问题，引导学生进行有序思维。 这样，既使学生获得了新的知识，又培养了学生进行有序思维的 能力。 例如： 7 台拖拉机 4 小时耕地 140 亩，照这样计算， 560 亩地用 8 台 拖拉机耕，多少小时能耕完？ 这是一道稍复杂的归一问题，在分析 这道例题时，我将条件适当化简，分解为有一定梯度的问题，来引导 学生思维。 1 / 3 如 1 、1 台拖拉机每小时耕地多少亩？ 2、8 台拖拉机每小时 耕 地多少亩？ 3、8 台拖拉机耕 560 亩地要多少小时 ？学生在思考并 回答问题的同时， 从实质上弄清了问题的来龙去脉， 从而使学生对基 本的数量关系，达到了真正理 解和掌握。 3 、设疑质疑，开展讨论 没有问题便没有思维 。 在应用题教学中，我鼓励学生发现问题，提出问题，同时还引导 学生讨论或指名问题。 例如： 一辆轿车和一辆货车都从甲地开往乙地。 己知轿车经过中点时，货车刚好走了全程的 1/3 ，轿车到达终点 时，货车恰好走到两地的中点。 问轿车和货车的速度是多少？ 这道题许多同学这样解答： 轿车速度： 货车速度 = １／２： １／３＝３： ２ 针对学生的这种解法，我提出了几个问题让学生讨论： 1 、在什么情况下速度与路程成正比？ 2 、轿车与货车都是从甲地 到乙地，所用的时间相等吗？ 3、轿车和货车在哪段路程内所用的时 间相等？这时，学生的思维活跃，于是纷纷发表自己的看法，但我并 没有急于下结论，而是组织学生说思路，分析错解的原因。 经过认真讨论，学生终于明白： 虽然题目中告诉了轿车和货车都是从甲地开往乙地，但并没有说 最新资料推荐 它们是同时出发找到了问题的症结并发现轿车走的后半程即从中点 到终点和货车走的全程的（ 1/2-1/3 ）所用的时间相等，从而得出， 轿车速度： 货车速度 =1/2 ： （1/2-1/3 ）=3： 1 的正确结论。 这样教学，不仅使学生知其然，而且也知其所以然，收到了理解 深刻，能举一反三，触类旁通的效果。 [1] [2] 下一页 3 / 3