五年级数学下册第3单元长方体和正方体长方体和正方体的体积体积和体积单位教学设计新人教版.pdfVIP

体积和体积单位 教学目标 知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对 体积单位的大小形成比较明确的表象。 过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一 步发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。 教材分析 《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上 教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再 通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个 体积单位。 学情分析 数学教学要尽可能的接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理， 因此，我在教学中十分注意把教材内容与生活实践结合，动手操作与实验观测相结合，努力培养学生用数 学的意识，解决实际问题的能力和创新精神。 教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。 教学准备：盛有红色水的量杯、石块、体积单位。 教学策略： 1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。 2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。 3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。 4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。 教学过程： （一）激趣导入： 1．让学生讲《乌鸦喝水》的小故事。 2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习 的新课题《体积和体积单位》。（出示课题） （二）探究新知 1、建立“体积”概念。 师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。 师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？ 说明什么？”请生读题，分组操作。 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空 间小）。[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。] 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。 生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书} 生齐读。 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比 火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、 思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理 解体积的含义，便于建立“体积”的概念。] 2、教学“体积单位”。 师出示图，请生比一比谁的体积大？[说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较， 从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学] 师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体， 只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。 请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？ 学生汇报（注意让学生说出数的方法）。 师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了 更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。 请生读一读常用的体积单位有哪些。 出示自学要求，“自学课本112页内容。 自学体积单位。用看一看（是什么形体）、量一量 （它的棱长是多少）、摸一摸 （它有多大）、说一说 （它 的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨 论和交流。” 请生分小组自学“体积单位”，进行讨论和交流。学生上台汇报自学成果。[说明：教师出示自学提纲， 让学生以小组自学的形式开展讨论和交流