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最新资料推荐 探索行为导向教学法在《电工电子》教学中的应用 探索行为导向教学法在《电工电子》教学中的应用 王学庆 山 东烟台机械工程学校 265400 摘 要： 中等职业教育是一种以能力为本，以就业为导向的教育。 中职学生学习的目的就是为了能够明确地达到一个岗位的需要， 胜任一个岗位的目标。 但是来到技工学校的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力 差、没有学习目标等特点。 那么变传统的教学模式为能力教学模式已经是大势所趋。 本人从事教学几十年，在教学中有几点以能力培养为目标的教学 实践尝试： 一设置情境，培养学生学习积极性；二、注重知识，培养学生应 用能力；三、加强实践，培养学生的探究意识。 关键词： 中等职业教育 行为导向 电工电子 实践 能力培养 中 等职业教育是一种以能力为本，以就业为导向的教育。 中职学生学习的目的就是为了能够明确地达到一个岗位的需要， 胜任一个岗位的目标。 但是来到技工学校的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力 差、没有学习目标等特点。 以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实 1 / 6 现，更难以提高学生的综合素质及能力， 实施行为导向教学法正是符 合现代电工电子职业教育的方向。 行为导向教学法是以各种能力为本的教学方法的统称，而不是一 种具体的教学方法，它指以学生为中心，以培养学生行为为目标，在 教师的引导下，通过多种活动形式，使学生主动使用脑、心、口、手 进行学习的教学方法。 本人从事电工电子教学几十年，在电工电子教学中不 断琢磨探索， 运用行为导向教学法对如何改变学生学习习惯， 改进学 生的学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生会学习、自主学习有 几点探索性的尝试。 一、设置情境，培养学生学习积极性 《电工 电子》中涉及的定理定律， 原理电路有很多， 如单相交流电路的规律， 基尔霍夫定律、叠加定理、楞次定律、 RLC 串联定律，二极管单向导 电特性、三极管放大电路、功放电路、串联稳压电路等。 这些定理、原理和电路对基 础知识普遍薄弱、解析能力欠缺的 中职学生来讲抽象尔深奥，学生难以接受和理解。 在以前的授课中，我只是教师讲、学生听、记的方式，学生在学 习过程中无学习兴趣可言， 用传统讲授法遭遇压力与挑战， 也谈不上 对学生进行创新意识和创新能力的培养。 随着教学经验的不断增长，对学生的不断观察，教法上我也不断 地自我改革， 让学生自主学习， 教学方法上强调学生的主体地位和教 师的主导作用。 最新资料推荐 如在 RLC 串联电路的教学中，通过学生自己提出问 题、分析和解决问题，使学生真正体会到获得真理的乐趣。 我先让学生测三个元件串联后的总电压之和，在直流电路中我们 测得串联电路的电压之和应该等于电源电压，但是在 RLC 交流电路 中，他们却不是之和的关系，而是满足电压三角形的关系。 如果在黑板上空洞地画三角形，学生是很难理解的，因为在他们 心里串联电路、电源电压就应该等于各元件之和已经是定式。 为了激发他们的好奇、激发他们的兴趣，培养他们自动学习，我 采用分组讨论的方式， 让他们自己总结出电压之和不等于总电压， 让 他们先做试验，动手测电压，激发兴趣后，再做讲