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最新资料推荐 提高中学化学教学质量 提高中学化学教学质量 寻求有效教学， 提高教学质量是每 个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、 学生观、 教师角 色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。 那么在课改的新浪潮下该如何上好中学化学课， 提高化学教学 质量呢？ 以下是本人多年的教学经验， 与广大教师进行交流。 一、 实施先学后教， 小组合作学习模式 现在的教学 方法很多， 但归纳起来主要有两种： 先学后教， 先教后练。 先学后教， 就是让学生自主学习、 合作探究， 凡是学生自己 能学会的， 教师坚决不教。 先教后练， 是先由教师讲解， 然后学生练习巩固， 这是传统 的教学方法。 在后进生的发展和自学能力、 实践和创新能力、 合作交往能 力的培养方面缺点比较突出。 在具体的教学方法上， 听不如看， 看不如做，做不如讲。 什么是 会 ？ 把自己所学的知识能够给别人讲明白才是 会。 小组合作学习中， 要多安排对子组互讲， 小组精讲。 讲， 不仅讲做法， 还要讲根据。 如在根据化合价写化学式 一节教学， 安排对子组互讲后全班 展示讲， 学生就会学得主动、 学得扎实。 1 / 5 另外， 互讲的过程中要做好课堂纪律工作， 否则事倍功半。 自学有利于学生形成终身学习能力； 合作互学有利于培养 学生合作交往能力， 因此先学后教， 合作探究应该成为高效小组合 作学习的基本方法。 二、 实现新课程三维目标 新课程三维目 标体系为我国 基础教育克服认知教育与情感教育分离 的状况提供了观念和制 度上的支持， 对于培养认知与情感和谐发展的创新型人才具有重要 的意义。 知识和能力， 过程与方法， 情感态度和价值观三个方面 常常是相辅相成， 相互渗透的。 在化学教学过程中， 通过积极参与和有效参与， 学生已有知 识为基础， 以化学方法为中介， 逐渐获得正确理解和运用化学的能 力，在获得化学能力的过程中， 也可以获得知识， 并产生情感、 激 发想象、 启发思维， 形成一定的学习态度， 所以这一切都体现在 教学过程中。 比如说在讲解《燃烧的现象》 时， 首先可以先让学生根据自 己的知识经验， 得出了可燃物燃烧的剧烈程度与可燃物的内