人教版五年级下册“分数的基本性质”教学设计.pdfVIP

五年级下册“分数的基本性质”教学设计 教学目标： 知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数 的分子和分母，而使分数的大小不变。 能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。 情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。 教学准备：圆形纸片、学习卡片。 教学过程： 一、问题引入，激发猜想 1 1 1 1 1 1 2 3 4 师：请同学门观察 、 、 、 、 ， 、 、 、 他们有什么变化。 2 3 3 4 5 6 6 6 6 生：分子不变，分母变大，分数大小变化。 生：分母不变，分子变大，分数大小变化。 师：如果有分子和坟墓都发生变化的情况，分数大小变吗？我们可以大胆的 猜想。 生：可能会变大。 生：可能变小。 生：可能不变。 师：既然是猜测，什么结果都允许，可我们还知道要经得器检验的才是真理。 不是吗? 二、动手实践 、小心求证 1、动手、动脑 师：（学生拿出准备好的圆形纸片。）师：我们把三张纸片看成三块饼，大家 比比看，每人的三块饼大小相等吗？ 生：比对，一样。 师：请拿出第一块饼，我想要一块，而且大小要是第一块饼的一半，你能做 到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？ 1 生：我把这快饼平均分成2份，其中一份是 。 2 师：我现在想要两块，而且大小要跟刚才给我的饼一样大，你又能做到吗？ 用分数怎样表示呢？我如果想要四块，大小跟前两次给我的一样，你还能做到 吗？这次用分数又该怎样表示呢？（小组合作学习）这三个分数大小相等吗？为 什么呢？ 这节课，我们就来研究这个数学问题。 【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬 念，再次激发学生的学习兴趣。】 2、观察对比， 由“抽象”变 “直观” 师：你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎 样的式子表示？ 1 2 4 生： ＝ ＝ 2 4 8 3、概括分析，由“直观”变 “语言” 师：观察一下这个式子，3 个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小 为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样 变化的。小组合作学习。 1 2 师：先从左往右看， 是怎样变为与它相等的 的？ 2 4 1 12 2 生：(1)分母乘 2，分子乘2。 ＝ ＝ ， 即原来把单位1平均分成 2 2 22 4 2 1 2 份，取1 份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2 倍，就得到 。 与 的 4 2 4 大小相等，分数值没变。 1 4 师：说得有理有据，那么由 到 ，分子、分母又是怎样变化的？ （把 2 8 1 14 4 平均分的份数和取的份数都扩大了4 倍。） ＝ ＝