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最新资料推荐 小议如何教会学生学习历史 1 小议如何教会学生学习历史 授之以渔是我国历代教学的 经验结晶，从现代教学论来认识，教学的真正含义应是教师如何教， 学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传 授了打开信息之锁的钥匙。 在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了把学法指导 贯穿在历史课堂教学始终的教学模式， 实践证明， 学法指导是培养学 生能力的有效途径。 一、编提纲，重阅读 阅读教科书是获取历史知识、提高 学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。 因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。 由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读 时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓 不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提 问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把 学生引到自觉阅读的轨道上来。 例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课 时，我首先给学生指出： 社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括 工具、技术和经验、 水利及成就； 手工业方面包括冶炼、 陶瓷、纺织、 造纸、市场等。 1 / 4 然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学 生很顺利地完成了任务。 2 经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲， 教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。 学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。 学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段 的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。 例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》 、《美国 独立战争》、《1789── 1814 年的法国》时，要求学生列图表分析英、 美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必 须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。 指导学生整理、 编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识， 又提高学科能力的目的。 这是因为： 首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教 材中的知识点以及各知识点之间的联系， 只有真正理解各种知识点之 间的联系和它们所处的地位， 才能把知识点有效排列起来， 这就使学 生加深了对知识点的理解， 一旦整理出准确的知识结构， 知识点也就 牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成 线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。 其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括， 通过思考使教材内容变得条理化、 要点化， 这无疑能促进学生思维能 最新资料推荐 力的发展。 第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写 同一类历史 3 现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的 共同点， 同时由于具体现象又具有特殊性， 这又迫使学生注意区分同 类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。 第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出 知识掌握的薄弱环节， 从而进行针对薄弱环节的复习， 提高复习效率。 二、教会学生理线索，抓住重点 历史发展的线索就是历 史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系， 中学历史教材的特 点是范围广、 头绪杂、 内容多，牵扯到的年代、 地点、人物